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# git ls-files --others --exclude-from=.git/info/exclude
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# Lines that start with '#' are comments.
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# For a project mostly in C, the following would be a good set of
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# exclude patterns (uncomment them if you want to use them):
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*.[oa]
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*~
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#*#
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.*.rej
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*.rej
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*~
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.#*
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*.lo
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*.la
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*.al
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.libs
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*.so
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*.so.[0-9]*
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*.a
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# Python
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*.pyc
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*.pyo
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# Mac
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.DS_Store
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.AppleDouble
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.AppleDB
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._
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# LaTeX
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*.xmpi
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*.aux
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*.log
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*.bbl
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*.out
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*.synctex.gz
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*.toc
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*.bst
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*.blg
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Abbildungen/classes.png
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Abbildungen/velamentum_einfach.pdf
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Arbeitsblätter/abReporter.pdf
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Arbeitsblätter/abReporter.tex
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Arbeitsblätter/abReporter.tex
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\documentclass[]{scrartcl}
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\usepackage[typ=ab,fach=Informatik,lerngruppe=WP8]{schule}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[left=2cm,right=1cm,top=2cm,bottom=2cm,footskip=0cm]{geometry}
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\title{Smartphone-Programmierung}
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\begin{document}
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\section*{Eine App für die Schülerzeitung}
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Die Reporter der Schülerzeitung führen viele Interviews. Dabei sind Aufzeichnungen sinnvoll, damit die Interviews später korrekt abgedruckt werden können. Leider sind die Aufzeichungsgeräte beim Einbruch vor zwei Wochen gestohlen worden. Die Reporter haben sich mit ihren Smartphones geholfen, allerdings haben die verfügbaren Rekorder-Apps einige Schwächen. So schalten sie etwa die Aufnahme ab, wenn das Display in den Stromsparmodus wechselt. Daher haben die Reporter angefragt, ob der Informatikkurs nicht eine bessere App entwickeln kann.
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\section*{Aufgaben}
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\begin{aufgabe}
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Entwickelt zunächst ein Skript, dass eine Aufnahme vom Mikrofon ermöglicht, die auf Knopfdruck beendet werden kann.
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\hinweis{Ermittelt zunächst wieder die benötigten Objekte und überlegt euch dann, wie diese zusammenspielen müssen.}
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\end{aufgabe}
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\begin{aufgabe}
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Viele Interviewte wollen gerne noch einmal kontrollieren, was sie gesagt haben, damit sie nicht mit unangenehmen oder peinlichen Aussagen zitiert werden.
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Ergänzt eine Nachfrage nach der Beendigung der Aufnahme, die es erlaubt, die Aufnahme direkt anzuhören.
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\end{aufgabe}
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\begin{aufgabe}
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Als Reporter ist es wichtig, dass man das Einverständnis dazu hat, ein Interview aufzunehmen.
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Damit der Interviewpartner genau weiß, wann eine Aufnahme läuft, soll das Smartphone sowohl beim Starten, als auch beim Stoppen der Aufnahme einen entsprechenden Hinweis über die
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Lautsprecher ausgeben.
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Verwendet die Sprachausgabe, um entsprechende Hinweise auszugeben.
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\end{aufgabe}
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\begin{aufgabe*}
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Die Sprachausgabe ist nicht auf allen Smartphones gut zu verstehen, daher soll die Ansage durch eine menschliche Stimme erfolgen. Erstellt die Ansagen und ändert euer Skript so, dass diese verwendet werden.
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\end{aufgabe*}
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\end{document}
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Beiträge/BFK/Installationsanleitung.nsd
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44
Beiträge/BFK/Installationsanleitung.nsd
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<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
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<root xmlns:nsd="http://structorizer.fisch.lu/" text=""Installationsanleitung"" comment="""" color="ffffff" type="program" style="nice">
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<children>
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<instruction text=""Installiere die App ""QPython"" aus dem Playstore."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Installiere die App ""X-Plore Filemanager"" aus dem Playstore."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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|
<instruction text=""Starte die App QPython."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Drücke auf das QPython-Logo."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Drücke auf ""Get script from QRCode""."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Scanne den QR-Code auf diesem Blatt."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<alternative text=""Scannen erfolgreich?"" comment="" color="ffffff">
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<qTrue>
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</qTrue>
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<qFalse>
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<instruction text=""Öffne in deiner Webbrowser-App die Webseite ""http://edu.spittank.net/downloads/mobile/velamentum/""."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Lade dort das Skript ""setup.py"" herunter."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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|
<instruction text=""Kopiere das Skript mit ""X-Plore Filemanager"" nach ""/sdcard/com.hipipal.qpyplus/scripts"""" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Öffne das Menü von QPython."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Drücke auf ""My QPython""."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Wähle das Skript ""setup.py"" aus."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Drücke auf ""Open""."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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</qFalse>
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</alternative>
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<instruction text=""Drücke auf das ""Starten""-Symbol (Dreieck) des Editors."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<while text=""Solange das Skript noch läuft"" comment="" color="ffffff">
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<qWhile>
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<instruction text=""Warte."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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</qWhile>
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</while>
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<instruction text=""Wechsle zurück ins Menü von QPython."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Drücke auf ""My QPython""."" comment="" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Wähle das Verzeichnis ""Beispiele"" aus."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Wähle das Verzeichnis ""Sprachtest"" aus."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<instruction text=""Wähle das Skript ""Sprachtest.py"" aus."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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|
<instruction text=""Drücke auf ""Run""."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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<alternative text=""Erscheint ein Dialog zum Sprachtest?"" comment="""" color="ffffff">
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<qTrue>
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<instruction text=""Du bist fertig. Hole dir das neue Aufgabenblatt."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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</qTrue>
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<qFalse>
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<instruction text=""Hole das Informationsblatt mit der erweiterten Anleitung."" comment="""" color="ffffff" rotated="0"></instruction>
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</qFalse>
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</alternative>
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</children>
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</root>
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Beiträge/BFK/Installationsanleitung.pdf
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BIN
Beiträge/BFK/Installationsanleitung.pdf
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Beiträge/BFK/Installationsanleitung.tex
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45
Beiträge/BFK/Installationsanleitung.tex
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\documentclass[a4paper,10pt]{article}
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\usepackage{struktex}
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\usepackage{german}
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\title{Structorizer StrukTeX Export}
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\author{Structorizer 3.22-17}
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\begin{document}
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\begin{struktogramm}(254,330)[Installationsanleitung]
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\assign{\(Installiere\ die\ App\ QPython\ aus\ dem\ Playstore.\)}
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\assign{\(Installiere\ die\ App\ X-Plore\ Filemanager\ aus\ dem\ Playstore.\)}
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\assign{\(Starte\ die\ App\ QPython.\)}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ das\ QPython-Logo.\)}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ Get\ script\ from\ QRCode.\)}
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\assign{\(Scanne\ den\ QR-Code\ auf\ diesem\ Blatt.\)}
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\ifthenelse{6}{6}{\(Scannen\ erfolgreich?\)}{W}{F}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ das\ Starten-Symbol\ (Dreieck)\ des\ Editors.\)}
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\change
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\assign{\("Offne\ in\ deiner\ Webbrowser-App\ die\ Webseite\ http://edu.spittank.net/downloads/mobile/velamentum/.\)}
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\assign{\(Lade\ dort\ das\ Skript\ setup.py\ herunter.\)}
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\assign{\(Kopiere\ das\ Skript\ mit\ X-Plore\ Filemanager\ nach\ /sdcard/com.hipipal.qpyplus/scripts\)}
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\assign{\("Offne\ das\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ My\ QPython.\)}
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\assign{\(W"ahle\ das\ Skript\ setup.py\ aus.\)}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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\ifend
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\while{\(Solange\ das\ Skript\ noch\ l"auft\)}
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\assign{\(Warte.\)}
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\whileend
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\assign{\(Wechsle\ zur"uck\ ins\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ My\ QPython.\)}
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\assign{\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Beispiele\ aus.\)}
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\assign{\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Sprachtest\ aus.\)}
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\assign{\(W"ahle\ das\ Skript\ Sprachtest.py\ aus.\)}
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||||||
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\assign{\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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|
\ifthenelse{6}{6}{\(Erscheint\ ein\ Dialog\ zum\ Sprachtest?\)}{W}{F}
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\assign{\(Du\ bist\ fertig.\ Hole\ dir\ das\ neue\ Aufgabenblatt.\)}
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|
\change
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||||||
|
\assign{\(Hole\ das\ Informationsblatt\ mit\ der\ erweiterten\ Anleitung.\)}
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|
\ifend
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||||||
|
\end{struktogramm}
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\end{document}
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2031
Beiträge/BFK/Mobile.bcf
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2031
Beiträge/BFK/Mobile.bcf
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{1}{1}{2}{Inhalt}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {2}{1}}
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{2}{2}{24}{Weitere Nutzungsm\IeC {\"o}glichkeiten in der Schule}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {20}{23}}
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\headcommand {\slideentry {4}{1}{1}{38/41}{Scripting Layer for Android}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {38}{41}}
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\headcommand {\slideentry {4}{1}{2}{42/45}{Scripting Layer for Android}{0}}
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|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {4}{2}{2}{50/54}{QPython}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {50}{54}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{4}{3}{55}{API}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {46}{54}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {4}{3}{1}{55/55}{API}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {55}{55}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {5}{Umsetzung}{56}{Umsetzung}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {38}{55}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {55}{55}}
|
||||||
|
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|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{5}{1}{56}{API-Wrapper}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {56}{55}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{1}{56/57}{API-Wrapper}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {56}{57}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{2}{58/59}{API-Wrapper}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {58}{59}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{3}{60/60}{API-Wrapper}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {60}{60}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{4}{61/61}{API-Wrapper}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {61}{61}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{5}{62/62}{API-Wrapper}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
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||||||
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|
||||||
|
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|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{5}{2}{63}{Erfahrungen}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {56}{62}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{2}{1}{63/68}{Erfahrungen}{0}}
|
||||||
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\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {63}{68}}
|
||||||
|
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|
||||||
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\headcommand {\slideentry {5}{2}{2}{69/69}{Erfahrungen}{0}}
|
||||||
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\defcounter {refsection}{0}\relax
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||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {69}{69}}
|
||||||
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\defcounter {refsection}{0}\relax
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||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{2}{3}{70/70}{Erfahrungen}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {70}{70}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{2}{4}{71/73}{Erfahrungen}{0}}
|
||||||
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\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {71}{73}}
|
||||||
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\defcounter {refsection}{0}\relax
|
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|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{5}{3}{74}{Online-Material}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {63}{73}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{3}{1}{74/74}{Online-Material}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {74}{74}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{3}{2}{75/75}{Online-Material}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {75}{75}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{3}{2}{75/76}{Online-Material}{0}}
|
||||||
|
\defcounter {refsection}{0}\relax
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {75}{76}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@partpages {1}{76}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {74}{76}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {56}{76}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@documentpages {76}}
|
||||||
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\headcommand {\def \inserttotalframenumber {32}}
|
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BIN
Beiträge/BFK/Mobile.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/BFK/Mobile.pdf
Normal file
Binary file not shown.
87
Beiträge/BFK/Mobile.run.xml
Normal file
87
Beiträge/BFK/Mobile.run.xml
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,87 @@
|
||||||
|
<?xml version="1.0" standalone="yes"?>
|
||||||
|
<!-- logreq request file -->
|
||||||
|
<!-- logreq version 1.0 / dtd version 1.0 -->
|
||||||
|
<!-- Do not edit this file! -->
|
||||||
|
<!DOCTYPE requests [
|
||||||
|
<!ELEMENT requests (internal | external)*>
|
||||||
|
<!ELEMENT internal (generic, (provides | requires)*)>
|
||||||
|
<!ELEMENT external (generic, cmdline?, input?, output?, (provides | requires)*)>
|
||||||
|
<!ELEMENT cmdline (binary, (option | infile | outfile)*)>
|
||||||
|
<!ELEMENT input (file)+>
|
||||||
|
<!ELEMENT output (file)+>
|
||||||
|
<!ELEMENT provides (file)+>
|
||||||
|
<!ELEMENT requires (file)+>
|
||||||
|
<!ELEMENT generic (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ELEMENT binary (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ELEMENT option (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ELEMENT infile (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ELEMENT outfile (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ELEMENT file (#PCDATA)>
|
||||||
|
<!ATTLIST requests
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||||||
|
version CDATA #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST internal
|
||||||
|
package CDATA #REQUIRED
|
||||||
|
priority (9) #REQUIRED
|
||||||
|
active (0 | 1) #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST external
|
||||||
|
package CDATA #REQUIRED
|
||||||
|
priority (1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8) #REQUIRED
|
||||||
|
active (0 | 1) #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST provides
|
||||||
|
type (static | dynamic | editable) #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST requires
|
||||||
|
type (static | dynamic | editable) #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST file
|
||||||
|
type CDATA #IMPLIED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
]>
|
||||||
|
<requests version="1.0">
|
||||||
|
<internal package="biblatex" priority="9" active="0">
|
||||||
|
<generic>latex</generic>
|
||||||
|
<provides type="dynamic">
|
||||||
|
<file>Mobile.bcf</file>
|
||||||
|
</provides>
|
||||||
|
<requires type="dynamic">
|
||||||
|
<file>Mobile.bbl</file>
|
||||||
|
</requires>
|
||||||
|
<requires type="static">
|
||||||
|
<file>blx-dm.def</file>
|
||||||
|
<file>blx-compat.def</file>
|
||||||
|
<file>biblatex.def</file>
|
||||||
|
<file>blx-natbib.def</file>
|
||||||
|
<file>authoryear.bbx</file>
|
||||||
|
<file>standard.bbx</file>
|
||||||
|
<file>authoryear.cbx</file>
|
||||||
|
<file>biblatex.cfg</file>
|
||||||
|
<file>ngerman.lbx</file>
|
||||||
|
<file>german.lbx</file>
|
||||||
|
</requires>
|
||||||
|
</internal>
|
||||||
|
<external package="biblatex" priority="5" active="0">
|
||||||
|
<generic>biber</generic>
|
||||||
|
<cmdline>
|
||||||
|
<binary>biber</binary>
|
||||||
|
<infile>Mobile</infile>
|
||||||
|
</cmdline>
|
||||||
|
<input>
|
||||||
|
<file>Mobile.bcf</file>
|
||||||
|
</input>
|
||||||
|
<output>
|
||||||
|
<file>Mobile.bbl</file>
|
||||||
|
</output>
|
||||||
|
<provides type="dynamic">
|
||||||
|
<file>Mobile.bbl</file>
|
||||||
|
</provides>
|
||||||
|
<requires type="dynamic">
|
||||||
|
<file>Mobile.bcf</file>
|
||||||
|
</requires>
|
||||||
|
<requires type="editable">
|
||||||
|
<file>mobile.bib</file>
|
||||||
|
</requires>
|
||||||
|
</external>
|
||||||
|
</requests>
|
||||||
0
Beiträge/BFK/Mobile.snm
Normal file
0
Beiträge/BFK/Mobile.snm
Normal file
506
Beiträge/BFK/Mobile.tex
Normal file
506
Beiträge/BFK/Mobile.tex
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,506 @@
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|
% (C)opyright D. Spittank
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|
% diese Datei: Mobile.tex
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%
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|
% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
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|
% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
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|
% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
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||||||
|
% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
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|
%
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|
% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
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||||||
|
% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
|
||||||
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|
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|
\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
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||||||
|
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\usepackage[T1]{fontenc}
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||||||
|
\usepackage[ngerman]{babel}
|
||||||
|
\usepackage[utf8]{inputenc}
|
||||||
|
\usepackage{graphicx}
|
||||||
|
\usepackage{rotating}
|
||||||
|
\usepackage{multicol}
|
||||||
|
\usepackage{tikz}
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||||||
|
|
||||||
|
\usetheme{Luebeck}
|
||||||
|
\usecolortheme{crane}
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||||||
|
%\usetheme{progressbar}
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||||||
|
%\progressbaroptions{imagename=img/screen,frametitle=picture-subsection}
|
||||||
|
\addtobeamertemplate{navigation symbols}{}{%
|
||||||
|
\usebeamerfont{footline}%
|
||||||
|
\usebeamercolor[fg]{footline}%
|
||||||
|
\hspace{1em}%
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|
\insertframenumber/\inserttotalframenumber
|
||||||
|
}
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|
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|
% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
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|
%\setbeamercovered{transparent=10}
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|
\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
|
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|
\author{Daniel Spittank}
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|
\institute{}
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|
\date{Donnerstag, 26. Juni 2014}
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|
\usepackage{xmpincl}
|
||||||
|
%\includexmp{lizenz}
|
||||||
|
|
||||||
|
\usepackage[natbib=true, bibstyle=authoryear, citestyle=authoryear, backend=biber, hyperref=true]{biblatex}
|
||||||
|
\addbibresource{mobile.bib}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Quelltexte
|
||||||
|
% Quelltexte
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|
\RequirePackage{listings}
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|
\lstset{showspaces=false,
|
||||||
|
showstringspaces=false
|
||||||
|
showtabs=false}
|
||||||
|
\lstset{tabsize=3}
|
||||||
|
\lstset{frame=single,
|
||||||
|
frameround=ffff}
|
||||||
|
\lstset{extendedchars=true}
|
||||||
|
\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
|
||||||
|
keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
|
||||||
|
identifierstyle=\color{black}\bfseries,
|
||||||
|
commentstyle=\color{gray}}
|
||||||
|
\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
|
||||||
|
\lstset{numbers=left,
|
||||||
|
numberstyle=\sffamily\tiny,
|
||||||
|
stepnumber=1,
|
||||||
|
numbersep=5pt}
|
||||||
|
\lstset{captionpos=b}
|
||||||
|
\lstset{breaklines=true}
|
||||||
|
|
||||||
|
\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
|
||||||
|
\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
|
||||||
|
% Zitate
|
||||||
|
\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
|
||||||
|
\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
|
||||||
|
\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
|
||||||
|
\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
|
||||||
|
%\usepackage{pgfpages}
|
||||||
|
%\setbeameroption{show notes on second screen}
|
||||||
|
%\setbeameroption{show notes}
|
||||||
|
|
||||||
|
%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
|
||||||
|
%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
|
||||||
|
%\end{center}}
|
||||||
|
%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{document}
|
||||||
|
%\maketitle
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}
|
||||||
|
\titlepage
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Einleitung}
|
||||||
|
\subsection{Inhalt}
|
||||||
|
\begin{frame}{Inhalt}
|
||||||
|
%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
|
||||||
|
\begin{multicols}{2}
|
||||||
|
% \begin{footnotesize}
|
||||||
|
\tableofcontents
|
||||||
|
% \end{footnotesize}
|
||||||
|
\end{multicols}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Ausgangslage}
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||||||
|
\begin{frame}{Informatisierung der Gesellschaft}
|
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|
\begin{itemize}
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|
\item<1-> Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
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|
\item<1-> Informatik durchdringt den Alltag.
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\item<1-> Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
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|
\item<2-> Informatiksysteme werden mobil.
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|
\item<2-> Mobile Informatiksysteme sind überall anzutreffen.
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|
\item<3-> Klassische, stationäre Informatiksysteme verlieren an Bedeutung.
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
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||||||
|
\begin{frame}{Fehlvorstellungen}
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|
\begin{itemize}
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|
\item<1-> \alert<1>{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
|
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|
\item<1-> Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
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|
\item<1-> Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
|
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|
\item<1-> Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
|
||||||
|
\item<1-> \alert<1>{Mobile Geräte als Ausweg?}
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||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
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|
|
||||||
|
\subsection{Motivation}
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||||||
|
\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Stärkerer Alltagsbezug
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|
\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
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\item Außerunterrichtliche Nutzung
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\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
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|
\item Höhere Motivation
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|
\item Nutzung eigener Geräte
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||||||
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\begin{itemize}
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|
\item Verringerter Wartungsaufwand
|
||||||
|
\item Geringere Kosten
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Erschwerte Bedienung
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|
\item Verringerte Geschwindigkeit
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|
\item $\Rightarrow$ Frustration?
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|
\item Exklusive Nutzung der Geräte
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|
\end{itemize}
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|
\end{frame}
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|
||||||
|
\subsection{Alltagsbezug}
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|
\begin{frame}{Gerätebesitz}
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|
Gerätebesitz nach JIM-Studie 2013 \cite{MPFS2013}
|
||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item 99\% aller 12- bis 19-jährigen Schüler besitzen ein Mobiltelefon.
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|
\item<2-> Ein stationäres Informatiksystem besitzen hingegen nur 80\%.
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|
\item<3-> Außerdem sind Mobiltelefone gleichermaßen bei allen Altersgruppen zu finden.
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||||||
|
\item<3-> Smartphones weniger weit verbreitet (etwa 72\%)
|
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|
\item<4-> \alert{Aber die am schnellsten wachsende Gerätegruppe (2011: 20\%)}
|
||||||
|
\end{itemize}
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||||||
|
\end{frame}
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|
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||||||
|
\begin{frame}{Verfügbarkeit von Geräten}
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\begin{itemize}
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|
\item<1-> Persönliche Geräte der Schülerinnen und Schüler sind vorhanden.
|
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|
\item<1-> Telefone der Schülerinnen und Schüler werden immer \enquote{smarter}.
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|
\item<1-> Hersteller drängen mit ihren Angeboten in die Schulen (allen voran Apple mit seinen iPads).
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|
\item<1-> Schulbuchverlage bieten einzelne Apps und arbeiten an eigener Plattform.
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||||||
|
\item<2-> Mobile Informatiksysteme werden also mittelfristig den Weg in die Schulen finden oder sind bereits da.
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|
\item<3-> Diese Einführung sollte didaktisch sinnvoll gestaltet werden!
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||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
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||||||
|
\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
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\begin{frame}{Sorgen}
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\begin{itemize}
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|
\item Mobiltelefone werden häufig mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
|
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|
\item Mobiltelefone werden in erster Linie als Ablenkung vom Lernen betrachtet.
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\end{itemize}
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||||||
|
\end{frame}
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||||||
|
\begin{frame}{Reaktionen}
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\begin{itemize}
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|
\item Verbote sind an Schulen üblich.
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|
\item Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (in Bayern seit 2006)
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|
\item<2-> These: Dies ist dem Ziel der Entwicklung zum mündigen Gesellschaftsmitglied abträglich.
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|
\item<3-> Besser: Sinnvoll in den Unterricht integrieren und verantwortungsvollen Umgang vermitteln.
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|
\end{itemize}
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|
\end{frame}
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|
\section{Einsatzmöglichkeiten}
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\subsection{Informatikunterricht}
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\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
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\begin{itemize}
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|
\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme.
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|
\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{Heming2009}).
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|
\item<2-> Vorteile wie zuvor beschrieben
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\item<3-> Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
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||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Datenschutz
|
||||||
|
\item Kommunikation(-sprotokolle)
|
||||||
|
\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
|
||||||
|
\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item<4-> Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Weitere Nutzungsmöglichkeiten in der Schule}
|
||||||
|
\begin{frame}{Unterrichtseinsatz}
|
||||||
|
\begin{multicols}{2}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Allgemein
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Recherche
|
||||||
|
\item Audiovisuelle Dokumentation
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||||||
|
\item Quiz
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||||||
|
\item Wissensnetze
|
||||||
|
\item Notizen
|
||||||
|
\item (Präsentation)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item<2-> Sozialwissenschaften
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Interviews und Umfragen
|
||||||
|
\item Statistiken
|
||||||
|
\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item<3-> Mathematik und NW
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Ersatz für GTR
|
||||||
|
\item Mathematikapps
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||||||
|
\item Simulationen
|
||||||
|
\item GPS
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item<4-> Sprachen
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item SMS-Stil
|
||||||
|
\item Vokabeln
|
||||||
|
\item Aussprache
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item<5-> Geographie
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item GPS
|
||||||
|
\item Kartenmaterial
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{multicols}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Kriterien}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Zugänge}
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|
\begin{frame}{Verschiedene Perspektiven}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Akzeptanz der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{SpittankExamen}
|
||||||
|
\item<2-> Analyse der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009}
|
||||||
|
\item<3-> Veränderung der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009} \begin{itemize}
|
||||||
|
\item<4-> Entwicklung \textbf{für} die Geräte \citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
||||||
|
\item<5-> Entwicklung \textbf{mit} den Geräten\citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Automatisierung
|
||||||
|
\item Skripte
|
||||||
|
\item Apps
|
||||||
|
\item Geschlossene Laufzeitumgebungen
|
||||||
|
\item Web-Apps
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Gerätetypen}
|
||||||
|
\begin{frame}{Gerätetypen}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{tabular}{l|cccc}
|
||||||
|
Merkmal & Handys & Smartphones & Hybride & Tablets\\
|
||||||
|
\hline
|
||||||
|
Progammierbarkeit & $\ominus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ \\
|
||||||
|
Bedienung & $\ominus$ &$\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||||||
|
Alltagsbezug & $\oplus$ & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$\\
|
||||||
|
Mobilität & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\ominus$\\
|
||||||
|
Ausstattung & $\ominus$ & $\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||||||
|
Kosten & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$ & $\ominus$
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
\small{$\oplus$ = geeignet, $\odot$ = eingeschränkt geeignet, $\ominus$ = ungeeignet}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Auswahlkriterien}
|
||||||
|
\begin{frame}{Auswahlkriterien}
|
||||||
|
\begin{exampleblock}{Kriterien für die Geräteauswahl}
|
||||||
|
\begin{multicols}{2}
|
||||||
|
\textbf{Notwendig}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Sinnvolle Einbindung
|
||||||
|
\item Programmierbarkeit
|
||||||
|
\item Verfügbarkeit von Werkzeugen und Dokumentation
|
||||||
|
\item Alltagsbezug und Verbreitung
|
||||||
|
\item Kosten
|
||||||
|
\item Langlebigkeit
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\pause
|
||||||
|
\textbf{Wünschenswert}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Gute Ausstattung
|
||||||
|
\item Freie Software
|
||||||
|
\item Umweltfreundlichkeit und Sozialverträglichkeit
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{multicols}
|
||||||
|
\end{exampleblock}
|
||||||
|
\pause
|
||||||
|
\textbf{Fazit:} Von den relevanten Plattformen bleibt bisher nur Android übrig.
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Android}
|
||||||
|
\subsection{Scripting Layer for Android}
|
||||||
|
\begin{frame}{Vorteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item SL4A ermöglicht Python und weitere Skriptsprachen,
|
||||||
|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps.
|
||||||
|
\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
|
||||||
|
\item<3-> API verfügbar
|
||||||
|
\item<4-> Setuptools
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item API ist nicht objektorientiert.
|
||||||
|
\item API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig.
|
||||||
|
\item<2-> leider teilweise schlecht dokumentiert
|
||||||
|
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||||||
|
\item<4-> UI-Chaos
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{QPython}
|
||||||
|
\begin{frame}{Vorteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Integriert SL4A und diverse Python-Bibliotheken,
|
||||||
|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps,
|
||||||
|
\item<3-> bietet eine vollständige Entwicklungsumgebung.
|
||||||
|
\item<4-> einheitliche UI-Entwicklung über Kivy und pygame möglich
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item unklare Lizenzsituation
|
||||||
|
\item<2-> Kommunikation mit den Entwicklern schwierig
|
||||||
|
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||||||
|
\item<4-> Nutzung der integrierten Bibliotheken über die integrierte Python-Shell größtenteils nicht möglich
|
||||||
|
\item<5-> Mangelhafte Paketverwaltung
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{API}
|
||||||
|
\begin{frame}[fragile]
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel}
|
||||||
|
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog}]
|
||||||
|
import android
|
||||||
|
droid = android.Android()
|
||||||
|
|
||||||
|
droid.dialogCreateAlert("Test","Bitte OK druecken.")
|
||||||
|
droid.dialogSetPositiveButtonText("OK")
|
||||||
|
droid.dialogShow()
|
||||||
|
result = droid.dialogGetResponse().result
|
||||||
|
droid.dialogDismiss()
|
||||||
|
\end{lstpy}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\section{Umsetzung}
|
||||||
|
\subsection{API-Wrapper}
|
||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper I - Stifte und Mäuse}
|
||||||
|
|
||||||
|
Vorteile:
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||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Umsetzung von Stifte und Mäuse für Python existiert
|
||||||
|
\item Viele Module und Materialien vorhanden
|
||||||
|
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\pause
|
||||||
|
|
||||||
|
Nachteile:
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Bekannte Probleme von SuM
|
||||||
|
\item Umsetzung grafischer Bestandteile nicht unproblematisch
|
||||||
|
\item Verwirrung der SuS bei unvollständiger Umsetzung
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper II - Eigener Ansatz}
|
||||||
|
|
||||||
|
Vorteile:
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Keine Verwirrung bei Kenntnis von SuM
|
||||||
|
\item Für mobile Geräte optimierbar
|
||||||
|
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
|
||||||
|
\item Parallele Nutzung von Attributen und Kapselung
|
||||||
|
\item Anpassung an Vorstellungen der SuS möglich
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\pause
|
||||||
|
|
||||||
|
Nachteile:
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Mehraufwand
|
||||||
|
\item Vielfache Implementierung erforderlich
|
||||||
|
\item Bindung an bereits implementierte Plattformen
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper III - Mögliche Ausgestaltung}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.4]{img/velamentum_einfach}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper III - Aktuelle Umsetzung (Auszug)}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.4]{img/dialoge}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}[fragile]
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel}
|
||||||
|
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog, objektorientiert}]
|
||||||
|
from velamentum.alle import *
|
||||||
|
|
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|
dialog = Dialog()
|
||||||
|
|
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|
dialog.titel = "Test"
|
||||||
|
dialog.nachricht = "Bitte Ok druecken."
|
||||||
|
|
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|
dialog.zeige()
|
||||||
|
\end{lstpy}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Erfahrungen}
|
||||||
|
\begin{frame}{Vorteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item \alert<2->{Stärkerer Alltagsbezug}
|
||||||
|
\item \alert<3->{Flexiblere Unterrichtsgestaltung}
|
||||||
|
\item \alert<4->{Außerunterrichtliche Nutzung}
|
||||||
|
\item \alert<5->{Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion}
|
||||||
|
\item \alert<6->{Höhere Motivation}
|
||||||
|
\item Nutzung eigener Geräte
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Verringerter Wartungsaufwand
|
||||||
|
\item Geringere Kosten
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{Projekte}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.2]{img/projekte}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{Projekte}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.1]{img/projekte-auszuege}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Erschwerte Bedienung
|
||||||
|
\item \alert{Verringerte Geschwindigkeit}
|
||||||
|
\item $\Rightarrow$ Frustration?
|
||||||
|
\item Exklusive Nutzung der Geräte
|
||||||
|
\item<2-> \alert{Irritation von SuS mit Programmiererfahrung}
|
||||||
|
\item<3-> \alert{Update-Tücken}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Online-Material}
|
||||||
|
\begin{frame}{Online-Material}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.6]{img/qr-edu-spittank-net}
|
||||||
|
|
||||||
|
\url{https://edu.spittank.net/downloads/mobile/}
|
||||||
|
|
||||||
|
\
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
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|
|
||||||
|
|
||||||
|
%Literaturverzeichnis
|
||||||
|
\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
|
||||||
|
% \begin{tiny}
|
||||||
|
\printbibliography[heading=none]
|
||||||
|
% \end{tiny}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\end{document}
|
||||||
11
Beiträge/BFK/Mobile.vrb
Normal file
11
Beiträge/BFK/Mobile.vrb
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,11 @@
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel}
|
||||||
|
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog, objektorientiert}]
|
||||||
|
from velamentum.alle import *
|
||||||
|
|
||||||
|
dialog = Dialog()
|
||||||
|
|
||||||
|
dialog.titel = "Test"
|
||||||
|
dialog.nachricht = "Bitte Ok druecken."
|
||||||
|
|
||||||
|
dialog.zeige()
|
||||||
|
\end{lstpy}
|
||||||
BIN
Beiträge/BFK/img/dialoge.png
Normal file
BIN
Beiträge/BFK/img/dialoge.png
Normal file
Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 315 KiB |
BIN
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BIN
Beiträge/BFK/img/projekte-auszuege.jpg
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Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 969 KiB |
BIN
Beiträge/BFK/img/projekte.jpg
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Beiträge/BFK/img/projekte.jpg
Normal file
Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 483 KiB |
BIN
Beiträge/BFK/img/qr-edu-spittank-net-eps-converted-to.pdf
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BIN
Beiträge/BFK/img/qr-edu-spittank-net-eps-converted-to.pdf
Normal file
Binary file not shown.
455
Beiträge/BFK/img/qr-edu-spittank-net.eps
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455
Beiträge/BFK/img/qr-edu-spittank-net.eps
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,455 @@
|
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|
%!PS-Adobe-2.0 EPSF-1.2
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|
%%Creator: Zend_Matrixcode_Qrcode
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%%Title: QRcode
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%%CreationDate: 2014-06-24
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%%EndComments
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0 0 1 1 F
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1 22 1 1 F
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1 18 1 1 F
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1 13 1 1 F
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1 12 1 1 F
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1 11 1 1 F
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1 10 1 1 F
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1 9 1 1 F
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1 6 1 1 F
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1 0 1 1 F
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2 28 1 1 F
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2 26 1 1 F
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2 25 1 1 F
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2 24 1 1 F
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2 22 1 1 F
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2 20 1 1 F
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2 19 1 1 F
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2 16 1 1 F
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2 15 1 1 F
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2 14 1 1 F
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2 13 1 1 F
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2 12 1 1 F
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2 11 1 1 F
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2 9 1 1 F
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2 6 1 1 F
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2 4 1 1 F
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2 3 1 1 F
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2 2 1 1 F
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2 0 1 1 F
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3 28 1 1 F
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3 26 1 1 F
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3 25 1 1 F
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3 24 1 1 F
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3 22 1 1 F
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3 20 1 1 F
|
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3 18 1 1 F
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3 17 1 1 F
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3 16 1 1 F
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3 15 1 1 F
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3 14 1 1 F
|
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3 11 1 1 F
|
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3 9 1 1 F
|
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3 8 1 1 F
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3 6 1 1 F
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3 4 1 1 F
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|
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|
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4 26 1 1 F
|
||||||
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4 25 1 1 F
|
||||||
|
4 24 1 1 F
|
||||||
|
4 22 1 1 F
|
||||||
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4 18 1 1 F
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4 17 1 1 F
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4 13 1 1 F
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4 12 1 1 F
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4 11 1 1 F
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4 6 1 1 F
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4 4 1 1 F
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4 3 1 1 F
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4 2 1 1 F
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4 0 1 1 F
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5 28 1 1 F
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5 22 1 1 F
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5 18 1 1 F
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5 17 1 1 F
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5 6 1 1 F
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5 0 1 1 F
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6 28 1 1 F
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6 27 1 1 F
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6 26 1 1 F
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6 25 1 1 F
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6 24 1 1 F
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6 23 1 1 F
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6 22 1 1 F
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6 20 1 1 F
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6 18 1 1 F
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6 16 1 1 F
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6 14 1 1 F
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6 12 1 1 F
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6 10 1 1 F
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6 8 1 1 F
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6 6 1 1 F
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6 5 1 1 F
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6 4 1 1 F
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6 3 1 1 F
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6 2 1 1 F
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6 1 1 1 F
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6 0 1 1 F
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7 19 1 1 F
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7 18 1 1 F
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8 28 1 1 F
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8 14 1 1 F
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9 27 1 1 F
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10 27 1 1 F
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23 4 1 1 F
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28 15 1 1 F
|
||||||
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28 14 1 1 F
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||||||
|
28 7 1 1 F
|
||||||
|
28 4 1 1 F
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|
28 3 1 1 F
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|
28 2 1 1 F
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BIN
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Normal file
BIN
Beiträge/BFK/img/screen.png
Normal file
Binary file not shown.
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After Width: | Height: | Size: 175 KiB |
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BIN
Beiträge/BFK/img/velamentum_einfach.pdf
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Binary file not shown.
240
Beiträge/BFK/mobile.bib
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240
Beiträge/BFK/mobile.bib
Normal file
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|
@ -0,0 +1,240 @@
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% This file was created with JabRef 2.9.2.
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% Encoding: UTF-8
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@ELECTRONIC{AppleMoloch,
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author = {Tarik Ahmia},
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month = {1},
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year = {2012},
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|
title = {Apple wird zum Bildungsmoloch},
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url = {http://werkstatt.bpb.de/2012/01/apple-wird-zum-bildungs-moloch/},
|
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|
journal = {werkstatt.bpb.de},
|
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|
lastchecked = {2012-07-27},
|
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|
owner = {daniel},
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|
publischer = {Bundeszentrale für politische Bildung},
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||||||
|
timestamp = {2012.07.29}
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}
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@ELECTRONIC{trojaniron,
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|
author = {BBC},
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month = {10},
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|
year = {2013},
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|
title = {Russia: Hidden chips 'launch spam attacks from irons'},
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|
language = {en},
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|
organization = {BBC},
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|
url = {http://www.bbc.co.uk/news/24707337},
|
||||||
|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05}
|
||||||
|
}
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@MASTERSTHESIS{Carrie2006,
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author = {Carrie, Ralph},
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|
title = {{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen
|
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|
Oberstufe}},
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school = {Studienseminar f{\"u}r Lehr{\"a}mter an Schulen -- Seminar f{\"u}r
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|
das Lehramt f{\"u}r Gymnasien Gesamtschulen},
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|
year = {2006},
|
||||||
|
type = {{Hausarbeit gem{\"a}{\ss} OVP}},
|
||||||
|
address = {Hamm},
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||||||
|
month = {7},
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||||||
|
lastchecked = {2012-06-12},
|
||||||
|
url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}
|
||||||
|
}
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|
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|
@ELECTRONIC{Gamification,
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|
author = {Sebastian Deterding and Dan Dixon and Rilla Khaled and Lennart E.
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Nacke},
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|
month = {5},
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|
year = {2011},
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|
title = {Gamification: Toward a Definition},
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|
url = {http://hci.usask.ca/uploads/219-02-Deterding,-Khaled,-Nacke,-Dixon.pdf},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.04}
|
||||||
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}
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@ELECTRONIC{DGB2012,
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|
author = {DGB},
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month = {3},
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|
year = {2012},
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|
title = {{Arbeitshetze, Arbeitsintensivierung, Entgrenzung -- So beurteilen
|
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|
die Besch{\"a}ftigten die Lage}},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2012.07.21}
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}
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@INPROCEEDINGS{GoerlichHumbert2005,
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|
author = {G{\"o}rlich, Christian F. and Humbert, Ludger},
|
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|
title = {{Open Source -- die R{\"u}ckkehr der Utopie?}},
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|
booktitle = {{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}},
|
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|
year = {2005},
|
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|
pages = {311--327},
|
||||||
|
lastchecked = {2012-06-04},
|
||||||
|
url = {http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf}
|
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|
}
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|
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|
@MISC{GI2008,
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|
author = {GI},
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|
title = {Grundsätze und Standards für die Informatik in der Schule -- Bildungsstandards
|
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|
Informatik für die Sekundarstufe I},
|
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|
month = {1},
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|
year = {2008},
|
||||||
|
lastchecked = {2012-07-26},
|
||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2012.07.26},
|
||||||
|
url = {http://www.gi-ev.de/fileadmin/gliederungen/fb-iad/fa-ibs/Empfehlungen/bildungsstandards\_2008.pdf}
|
||||||
|
}
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|
@MASTERSTHESIS{Heming2009,
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|
author = {Heming, Matthias},
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|
title = {{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}},
|
||||||
|
school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
|
||||||
|
year = {2009},
|
||||||
|
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
|
||||||
|
address = {Wuppertal},
|
||||||
|
month = {11},
|
||||||
|
lastchecked = {2012-05-10},
|
||||||
|
url = {http://blog.familie-heming.de/?p=111}
|
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}
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@INPROCEEDINGS{HemingSpittank2012,
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|
author = {Heming, Matthias and Spittank, Daniel},
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|
title = {{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht -- Kommt die Fachdidaktik
|
||||||
|
noch mit?}},
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|
booktitle = {{Ideen und Modelle -- 5. M{\"u}nsteraner Workshop zur Schulinformatik
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|
-- 7. Mai 2012}},
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|
year = {2012},
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|
editor = {Thomas, Marco and Weigend, Michael},
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|
pages = {151--161},
|
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|
month = {5},
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|
publisher = {Books on Demand GmbH},
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|
isbn = {978-3-84820-181-5},
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|
location = {Norderstedt}
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}
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@INPROCEEDINGS{HumbertMWS2008,
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|
author = {Humbert, Ludger},
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|
title = {{Informatik und Gender -- nehmt die Forschungsergebnisse ernst!}},
|
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|
booktitle = {{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln -- 3.~M{\"u}nsteraner
|
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|
Workshop zur Schulinformatik}},
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|
year = {2008},
|
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|
pages = {81--90},
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|
month = {5},
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|
note = {\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
|
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|
-- gepr{\"u}ft: 24.~Februar~2011 -- erweiterte Fassung des Beitrags
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||||||
|
siehe: \cite{HumbertPanske2010}},
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|
language = {ngerman},
|
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|
url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
|
||||||
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}
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@ELECTRONIC{HumPy,
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author = {Humbert, Ludger},
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month = {4},
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|
year = {2007},
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|
title = {{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}},
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|
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html},
|
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|
journal = {If~Fase},
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|
number = {17},
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pages = {2},
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|
volume = {3}
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}
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@ARTICLE{HumbertProgrammieren,
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author = {Ludger Humbert},
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title = {Schüler brauchen keine Entwicklungsumgebung – ein Editor reicht aus},
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|
journal = {If~Fase},
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|
year = {2006},
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|
volume = {2},
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|
pages = {2},
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|
number = {13},
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month = {11},
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|
lastchecked = {2012-07-04},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2012.07.28},
|
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|
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2006-11-01.html}
|
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}
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@PHDTHESIS{LinkweilerDA2002,
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|
author = {Linkweiler, Ingo},
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title = {{Eignet sich die Skriptsprache Python für schnelle Entwicklungen
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|
im Softwareentwicklungsprozess? – Eine Untersuchung der Programmiersprache
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|
Python im softwaretechnischen und fachdidaktischen Kontext}},
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school = {Universität, Fachbereich Informatik, Fachgebiet Didaktik der Informatik},
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year = {2002},
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type = {Diplomarbeit},
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address = {Dortmund},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-06-20},
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url = {http://www.ingo-linkweiler.de/diplom/Diplomarbeit.pdf}
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}
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@TECHREPORT{MPFS2013,
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author = {{MPFS}},
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title = {{JIM 2013. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
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|
zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
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|
institution = {mpfs},
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|
year = {2013},
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|
type = {Forschungsbericht},
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|
address = {Stuttgart},
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|
month = {11},
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|
note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
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|
lastchecked = {2012-06-01},
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|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2014.02.05},
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|
url = {http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf13/JIMStudie2013.pdf}
|
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}
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|
@PATENT{AmazonAnticipatoryPatent,
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|
nationality = {US},
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|
number = {US 8,615,473},
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|
year = {2013},
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|
yearfiled = {2013},
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|
author = {Spiegel and McKenna and Lakshman and Nordstrom},
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|
title = {Method and system for anticipatory package shipping},
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|
assignee = {Amazon Technnologies, Inc.},
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|
day = {24},
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|
month = {12},
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|
monthfiled = {August},
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|
url = {http://pdfpiw.uspto.gov/.piw?Docid=08615473},
|
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05}
|
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|
}
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|
@MASTERSTHESIS{SpittankExamen,
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|
author = {Spittank, Daniel},
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|
title = {{Auswahl und Gestaltung mobiler Informatiksysteme für den Einsatz
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|
im Informatikunterricht}},
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|
school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
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year = {2012},
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|
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
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|
address = {Wuppertal},
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month = {8},
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lastchecked = {2012-05-10},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05},
|
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|
url = {https://edu.spittank.net/downloads/mobile/examensarbeit.pdf}
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}
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@MISC{Spittank2011,
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author = {Daniel Spittank},
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title = {Mobile Informatiksysteme in der Schule},
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month = {11},
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|
year = {2011},
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|
note = {Präsentation im Rahmen der Didaktik der Informatik},
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|
lastchecked = {2012-07-28},
|
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|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2012.07.26},
|
||||||
|
url = {http://edu.spittank.net/downloads/mobile/ddivortrag2011.pdf}
|
||||||
|
}
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|
@MISC{OMP,
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|
author = {TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association},
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|
title = {{Our Mobile Planet Survey}},
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|
year = {2012},
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|
note = {gepr{\"u}ft: 07.~Juli~2012},
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|
editor = {Google, Inc.},
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location = {Mountain View, CA, USA},
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|
owner = {daniel},
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|
publisher = {Google, Inc.},
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|
timestamp = {2014.02.06},
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|
url = {http://www.thinkwithgoogle.com/mobileplanet/de}
|
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|
}
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539
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib
Normal file
539
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib
Normal file
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@ -0,0 +1,539 @@
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|
@comment{x-kbibtex-encoding=utf-8}
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|
@comment{x-kbibtex-personnameformatting=<%l><, %f>}
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|
|
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@inproceedings{HemingINFOS2009,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias",
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|
booktitle = "{Informatik und Schule – Zukunft braucht Herkunft – 25~Jahre INFOS – INFOS~2009 – 13.~GI-Fachtagung 22.–24.~September~2009, Berlin}",
|
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|
crossref = "Koerber2009",
|
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|
month = "September",
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|
pages = "134–145",
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|
title = "{Informatische Bildung mit Mobiltelefonen? Ein Forschungsbericht}",
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|
year = "2009"
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}
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|
@inproceedings{Humbert2001b,
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|
author = "Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatikunterricht und Medienbildung} {INFOS~2001 – 9.~GI-Fachtagung 17.–20.~September~2001, Paderborn}}",
|
||||||
|
crossref = "GIFB2001",
|
||||||
|
editor = "Keil-Slawik, Reinhard and Magenheim, Johannes",
|
||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/ d23843/INFOS\_2001\_Informatik-lehren.pdf} – geprüft: 13.~Juli~2008",
|
||||||
|
pages = "121–132",
|
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|
title = "{Informatik lehren – zeitgemäße Ansätze zur nachhaltigen Qualifikation aller Schülerinnen}",
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|
year = 2001
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}
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|
@inproceedings{HemingHumbertISSEP2008,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Informatics Education Contributing Across The Curriculum}",
|
||||||
|
crossref = "ISSEP2008papers",
|
||||||
|
note = "Presentation (M.~Heming) \url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/1104343} – last visited $5^{th}$ June 2009",
|
||||||
|
pages = "54–63",
|
||||||
|
title = "{Mobile Programming—the Usefulness of Mobile Phones for Teaching Informatics}",
|
||||||
|
year = 2008
|
||||||
|
}
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|
|
||||||
|
@inproceedings{HemingHumbertMWS2008,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln – 3.~Münsteraner Workshop zur Schulinformatik}",
|
||||||
|
crossref = "ThomasMWS2008",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
note = "\url{http://ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1073949/2008-05-07\_MWS-MobilProgrammieren.pdf} – geprüft: 11.~Mai~2010",
|
||||||
|
pages = "71–80",
|
||||||
|
title = "{Mobil Programmieren – Neugestaltung der Lernumgebung des Informatikunterrichts für die Schülerinnen}",
|
||||||
|
year = 2008
|
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|
}
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|
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|
@inproceedings{GoerlichHumbert2005,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}",
|
||||||
|
crossref = "LutterbeckGehring2005",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
pages = "311–327",
|
||||||
|
title = "{Open Source – die Rückkehr der Utopie?}",
|
||||||
|
url = "http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf",
|
||||||
|
year = 2005
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@inproceedings{GoerlichHumbert2003,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatische Fachkonzepte im Unterricht} {INFOS 2003 – 10.~GI-Fachtagung 17.–19.~September~2003, München}}",
|
||||||
|
crossref = "Hubwieser2003a",
|
||||||
|
editor = "Hubwieser, Peter",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d44685/Informatik\_Lehrerbildung\_N.pdf} – geprüft: 22.~Februar~2011",
|
||||||
|
title = "{Zur Rolle der Informatik im Kontext der mehrphasigen Lehrerbildung}",
|
||||||
|
year = 2003
|
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|
}
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|
@inproceedings{Klafki1991a,
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|
address = "Weinheim, Basel",
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|
author = "Klafki, Wolfgang",
|
||||||
|
booktitle = "{Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik}",
|
||||||
|
crossref = "Klafki1991",
|
||||||
|
pages = "43ff",
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|
publisher = "Beltz Verlag",
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|
title = "{Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. Im Zentrum: Epochaltypische Schlüsselprobleme}",
|
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|
year = 1991
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}
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|
@article{SpionCamp,
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|
author = "Müller, Dorothee and Aust, Anne and Gabriel, Peter and Schäfer, Katrin and others",
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|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{SpionCamp}",
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|
url = "http://ddi.uni-wuppertal.de/material/spioncamp"
|
||||||
|
}
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||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bell2006,
|
||||||
|
author = "Bell, Tim and Fellows, Mike and Witten, Ian H.",
|
||||||
|
month = "December",
|
||||||
|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Computer Science unplugged}",
|
||||||
|
url = "http://csunplugged.org",
|
||||||
|
year = "2006"
|
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}
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@book{ClausSchwill2006,
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address = "Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich",
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author = "Claus, Volker and Schwill, Andreas",
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edition = "4.,~überarb.~u.~aktualis.~{A}ufl.",
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editor = "{Meyers Lexikonredaktion}",
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isbn = "3-411-05234-1",
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language = "ngerman",
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month = "Februar",
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publisher = "Bibliographisches Institut",
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title = "{Duden Informatik A–Z. Fachlexikon für Studium und Praxis}",
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year = 2006
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}
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@mastersthesis{Heming2009,
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|
author = "Heming, Matthias",
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month = "November",
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note = "\url{http://blog.familie-heming.de/?p=111}",
|
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|
title = "{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}",
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type = "{Masterarbeit – Master of Education}",
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year = "2009"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006,
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|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}",
|
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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|
year = "2006"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006e,
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|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – last visited $15^{th}$~July~2010",
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|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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|
type = "{Hausarbeit gemäß OVP}",
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year = "2006"
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}
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@article{CarrieHumbert2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
issn = "0720-8642",
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|
journal = "LOG~IN",
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language = "ngerman",
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month = "August",
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|
number = "145",
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pages = "19–22",
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|
title = "{Mobiltelefone in der Oberstufe. Informatikunterricht im normalen Klassenraum – dank Mobiltelefon und Python}",
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volume = 27,
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
month = "September",
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|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – geprüft: 8.~März~2009",
|
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|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007e,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
|
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|
month = "September",
|
||||||
|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – last visited $8^{th}$~March~2009",
|
||||||
|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
|
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|
year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2008,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
|
||||||
|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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|
year = 2008
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}
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@article{HumbertMobil2006,
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author = "Humbert, Ludger",
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issn = "1861-0498",
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journal = "If~Fase",
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|
language = "ngerman",
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month = "April",
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number = "8",
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pages = "2",
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title = "{»Stifte und Mäuse« auf mobilen Systemen}",
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|
urn = "urn:nbn:de:0043-iffase-08-1",
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volume = "2",
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year = 2006
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}
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@misc{HumbertGINW2009,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
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|
language = "ngerman",
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||||||
|
month = "März",
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|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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|
year = 2009
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}
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|
@article{HemingHumbertRoehner2007,
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|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger and Röhner, Gerhard",
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|
issn = "0720-8642",
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|
journal = "LOG~IN",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "Februar",
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|
note = "Material: \url{http://www.log-in-verlag.de/service/2007/063-068\_Vorbereitung\_aufs\_Abitur.rar} –~geprüft: 28.~Juni~2009",
|
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|
number = "148/149",
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|
pages = "63–68",
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|
title = "{Vorbereitung aufs Abitur. Abituranforderungen transparent gestalten – mit Operatoren}",
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volume = 27,
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year = 2008
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}
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|
@misc{HumbertGINW2008,
|
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
|
||||||
|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
|
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|
year = 2008
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}
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|
@misc{HumbertGINW2009,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
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||||||
|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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|
year = 2009
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}
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|
@article{LoefflerMuellerPanskeHemingHumbert2010,
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|
author = "Löffler, Susanne and Müller, Dorothee and Panske, Janin and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
journal = "magazIn – halbjährliches Magazin der Gleichstellungsbeauftragten der Bergischen Universität Wuppertal",
|
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|
month = "Oktober",
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|
note = "\url{http://www.gleichstellung.uni-wuppertal.de/PDF/magazin/magazInWS1011.pdf} – geprüft: 18.~November~2010",
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|
number = "Wintersemester 2010/11",
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|
pages = "29–34",
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|
title = "{Artefakte und Genderladung – Konsequenzen für den Informatikunterricht?}",
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volume = "4",
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year = 2010
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}
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@article{Wadler1987,
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|
author = "Wadler, Philip",
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journal = "ACM SIGPLAN Notices",
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|
note = "\url{http://www.cs.kent.ac.uk/people/staff/dat/miranda/wadler87.pdf} – last visited $29^{th}$ August 2010",
|
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|
number = "3",
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|
pages = "83–94",
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|
title = "{A critique of Abelson and Sussman—or—Why calculating is better than scheming}",
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volume = "22",
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year = "1987"
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}
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@phdthesis{Stechert2009,
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|
author = "Stechert, Peer",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "Juni",
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||||||
|
note = "\url{http://dokumentix.ub.uni-siegen.de/opus/volltexte/2009/385/pdf/stechert.pdf} – geprüft: 29.~September~2009",
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||||||
|
school = "Universität Siegen, Didaktik der Informatik und E-Learning",
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|
title = "{Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht}",
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type = "Dissertation",
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year = 2009
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}
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@misc{OMP,
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author = "TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association",
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||||||
|
editor = "Google, Inc.",
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|
location = "Mountain View, CA, USA",
|
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|
publisher = "Google, Inc.",
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|
title = "{Our Mobile Planet Survey}",
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||||||
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year = "2012"
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}
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@misc{Molina2010,
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|
author = "Molina-Markham, Andres and Shenoy, Prashant and Fu, Kevin and Cecchet, Emmanuel and Irwin, David",
|
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|
institution = "Department of Computer Science",
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|
note = "geprüft: 31.~Mai~2012",
|
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school = "University of Massachusetts Amherst",
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|
title = "{Private Memoirs of a Smart Meter }",
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||||||
|
url = "http://www.cs.umass.edu/~kevinfu/papers/molina-markham-buildsys10.pdf",
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|
year = "2010"
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}
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@inproceedings{HemingSpittank2012,
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|
author = "Heming, Matthias and Spittank, Daniel",
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|
booktitle = "{Ideen und Modelle – 5. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik – 7. Mai 2012}",
|
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|
editor = "Thomas, Marco and Weigend, Michael",
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|
isbn = "978-3-84820-181-5",
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|
location = "Norderstedt",
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|
month = may,
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|
note = "\url{http://edu.spittank.net/downloads/mwsbeitrag2012.pdf}",
|
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|
pages = "151–161",
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|
publisher = "Books on Demand GmbH",
|
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|
title = "{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht – Kommt die Fachdidaktik noch mit?}",
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||||||
|
url = "http://edu.spittank.net/downloads/mwsbeitrag2012.pdf",
|
||||||
|
year = "2012"
|
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}
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@techreport{MPFS2007,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf07/JIM-Studie2007.pdf} oder \url{http://www.handywissen.info/downloads/jimstudie2007.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2007. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = "2007"
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}
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@techreport{MPFS2008,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf08/JIM-Studie\_2008.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2008. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = 2008
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}
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|
@techreport{MPFS2009,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2009. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2009
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}
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|
@techreport{MPFS2010,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf} – geprüft: 26.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2010. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2010
|
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}
|
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|
@techreport{MPFS1998,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1998.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1998. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1998
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@techreport{MPFS1999,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1999.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1999. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1999
|
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|
}
|
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|
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|
@techreport{MPFS2000,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2000.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2000. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2000
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2001,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2001.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2001. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2001
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2002,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2002.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2002. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2002
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2003,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2003.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2003. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2003
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2004,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2004.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2004. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = 2004
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}
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@techreport{MPFS2005,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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institution = "mpfs",
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month = "November",
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2005.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
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|
title = "{JIM 2005. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = 2005
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}
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@techreport{MPFS2006,
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|
address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf06/JIM-Studie\_2006.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2006. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
|
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year = 2006
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}
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@techreport{MPFS2011,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf11/JIM-Studie2011.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
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|
title = "{JIM 2011. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = 2011
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}
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@misc{Bitkom2012a,
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author = "comScore",
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editor = "BITKOM",
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month = "may",
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|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
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|
title = "{Wettkampf der Smartphone-Plattformen}",
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|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/8477_72316.aspx",
|
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|
year = "2012"
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|
}
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|
@misc{Bitkom2011a,
|
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|
author = "BITKOM",
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|
month = "Januar",
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|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{PC-Verkäufe erreichen Rekordwert}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_66433.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
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|
}
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|
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|
@misc{Bitkom2011b,
|
||||||
|
author = "BITKOM",
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|
month = "Januar",
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||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Tablet Computer erobern den Massenmarkt}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_70631.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
||||||
|
}
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|
|
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|
@article{d21mobi,
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|
author = "Initiative~D21 and TNS-Infratest",
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|
month = "Januar",
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|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
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|
publisher = "Initiative D21",
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|
title = "{Mobile Internetnutzung}",
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|
url = "http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2012/02/Mobile_Internetnutzung_2012.pdf",
|
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|
year = "2012"
|
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}
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|
@article{comscore2012,
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|
author = "comScore",
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|
month = "February",
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|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
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|
publisher = "comScore, Inc.",
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|
title = "{2012 Mobile Future in Focus – Key Insights from 2011 and What They Mean for the Coming Year}",
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|
url = "http://www.comscore.com/Press_Events/Presentations_Whitepapers/2012/2012_Mobile_Future_in_Focus",
|
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|
year = "2012"
|
||||||
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}
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|
@article{gosmart,
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|
author = "TNS-Infratest and TREND",
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|
editor = "OTTO-Group and Google",
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|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
|
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|
title = "{GO-SMART-Studie 2012}",
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||||||
|
url = "http://www.ottogroup.com/media/docs/de/studien/go_smart.pdf",
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|
year = "2012"
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}
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@misc{Fuhr2004,
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|
author = "Fuhr, Norbert",
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|
month = "Juni",
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|
note = "\url{http://www.is.informatik.uni-duisburg.de/courses/ir\_ss04/folien/irskall.pdf} – geprüft: 19.~Juni~2008",
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|
title = "{Information Retrieval. Skriptum zur Vorlesung im Sommersemester 2004}",
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year = 2004
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}
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@article{Wirtgen2010,
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annote = "... Der wertvollste Schatz einer Nation seien die Kinder von 6 bis 12 ... Das reine Auswendiglernen hält er in einer kreativen Gesellschaft für überflüssig, diese Techniken sollten dabei helfen, statt das reine Faktenlernen nur zu unterstützen. Stattdessen sollen Kinder >>lernen zu Lernen<<, das digitale Zeitalter sei von Personalisierung, Zusammenarbeit und eigenständiger Wissensaneignung bestimmt.",
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|
author = "Wirtgen, Jörg",
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journal = "heise online – News",
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month = "August",
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note = "01.08.2010 – 11:53 – \url{http://www.heise.de/newsticker/meldung/Negroponte-ueber-das-indische-Tablet-und-das-iPad-1048905.html} – geprüft: 2.~Juni~2012",
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|
title = "{Negroponte über das indische Tablet und das iPad}",
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year = "2010"
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}
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@article{HumPy,
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author = "Humbert, Ludger",
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journal = "If~Fase",
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month = "April",
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number = "17",
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pages = "2",
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title = "{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}",
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|
url = "http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html",
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volume = "3",
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year = "2007"
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}
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537
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~2
Normal file
537
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~2
Normal file
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@ -0,0 +1,537 @@
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|
@comment{x-kbibtex-encoding=utf-8}
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@comment{x-kbibtex-personnameformatting=<%l><, %f>}
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@inproceedings{HemingINFOS2009,
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|
author = "Heming, Matthias",
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booktitle = "{Informatik und Schule – Zukunft braucht Herkunft – 25~Jahre INFOS – INFOS~2009 – 13.~GI-Fachtagung 22.–24.~September~2009, Berlin}",
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|
crossref = "Koerber2009",
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|
month = "September",
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|
pages = "134–145",
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|
title = "{Informatische Bildung mit Mobiltelefonen? Ein Forschungsbericht}",
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year = "2009"
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}
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@inproceedings{Humbert2001b,
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|
author = "Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatikunterricht und Medienbildung} {INFOS~2001 – 9.~GI-Fachtagung 17.–20.~September~2001, Paderborn}}",
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|
crossref = "GIFB2001",
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|
editor = "Keil-Slawik, Reinhard and Magenheim, Johannes",
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||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/ d23843/INFOS\_2001\_Informatik-lehren.pdf} – geprüft: 13.~Juli~2008",
|
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|
pages = "121–132",
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|
title = "{Informatik lehren – zeitgemäße Ansätze zur nachhaltigen Qualifikation aller Schülerinnen}",
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year = 2001
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}
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@inproceedings{HemingHumbertISSEP2008,
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|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Informatics Education Contributing Across The Curriculum}",
|
||||||
|
crossref = "ISSEP2008papers",
|
||||||
|
note = "Presentation (M.~Heming) \url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/1104343} – last visited $5^{th}$ June 2009",
|
||||||
|
pages = "54–63",
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|
title = "{Mobile Programming—the Usefulness of Mobile Phones for Teaching Informatics}",
|
||||||
|
year = 2008
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}
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|
@inproceedings{HemingHumbertMWS2008,
|
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|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln – 3.~Münsteraner Workshop zur Schulinformatik}",
|
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|
crossref = "ThomasMWS2008",
|
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|
language = "ngerman",
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|
note = "\url{http://ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1073949/2008-05-07\_MWS-MobilProgrammieren.pdf} – geprüft: 11.~Mai~2010",
|
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|
pages = "71–80",
|
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|
title = "{Mobil Programmieren – Neugestaltung der Lernumgebung des Informatikunterrichts für die Schülerinnen}",
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|
year = 2008
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}
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|
@inproceedings{GoerlichHumbert2005,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}",
|
||||||
|
crossref = "LutterbeckGehring2005",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
pages = "311–327",
|
||||||
|
title = "{Open Source – die Rückkehr der Utopie?}",
|
||||||
|
url = "http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf",
|
||||||
|
year = 2005
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@inproceedings{GoerlichHumbert2003,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatische Fachkonzepte im Unterricht} {INFOS 2003 – 10.~GI-Fachtagung 17.–19.~September~2003, München}}",
|
||||||
|
crossref = "Hubwieser2003a",
|
||||||
|
editor = "Hubwieser, Peter",
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||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d44685/Informatik\_Lehrerbildung\_N.pdf} – geprüft: 22.~Februar~2011",
|
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|
title = "{Zur Rolle der Informatik im Kontext der mehrphasigen Lehrerbildung}",
|
||||||
|
year = 2003
|
||||||
|
}
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|
@inproceedings{Klafki1991a,
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|
address = "Weinheim, Basel",
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|
author = "Klafki, Wolfgang",
|
||||||
|
booktitle = "{Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik}",
|
||||||
|
crossref = "Klafki1991",
|
||||||
|
pages = "43ff",
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|
publisher = "Beltz Verlag",
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|
title = "{Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. Im Zentrum: Epochaltypische Schlüsselprobleme}",
|
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year = 1991
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}
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@article{SpionCamp,
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|
author = "Müller, Dorothee and Aust, Anne and Gabriel, Peter and Schäfer, Katrin and others",
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|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
|
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|
title = "{SpionCamp}",
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|
url = "http://ddi.uni-wuppertal.de/material/spioncamp"
|
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}
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@misc{Bell2006,
|
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|
author = "Bell, Tim and Fellows, Mike and Witten, Ian H.",
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|
month = "December",
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||||||
|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Computer Science unplugged}",
|
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|
url = "http://csunplugged.org",
|
||||||
|
year = "2006"
|
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|
}
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|
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|
@book{ClausSchwill2006,
|
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|
address = "Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich",
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|
author = "Claus, Volker and Schwill, Andreas",
|
||||||
|
edition = "4.,~überarb.~u.~aktualis.~{A}ufl.",
|
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|
editor = "{Meyers Lexikonredaktion}",
|
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isbn = "3-411-05234-1",
|
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|
language = "ngerman",
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|
month = "Februar",
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|
publisher = "Bibliographisches Institut",
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title = "{Duden Informatik A–Z. Fachlexikon für Studium und Praxis}",
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year = 2006
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}
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@mastersthesis{Heming2009,
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|
author = "Heming, Matthias",
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|
month = "November",
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|
note = "\url{http://blog.familie-heming.de/?p=111}",
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|
title = "{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}",
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|
type = "{Masterarbeit – Master of Education}",
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|
year = "2009"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006,
|
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|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}",
|
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
|
||||||
|
year = "2006"
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}
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|
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|
@mastersthesis{Carrie2006e,
|
||||||
|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
|
||||||
|
month = "Juli",
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||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – last visited $15^{th}$~July~2010",
|
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|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
|
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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|
type = "{Hausarbeit gemäß OVP}",
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|
year = "2006"
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}
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@article{CarrieHumbert2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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issn = "0720-8642",
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|
journal = "LOG~IN",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "August",
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|
number = "145",
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pages = "19–22",
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|
title = "{Mobiltelefone in der Oberstufe. Informatikunterricht im normalen Klassenraum – dank Mobiltelefon und Python}",
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volume = 27,
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
|
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|
month = "September",
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|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – geprüft: 8.~März~2009",
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|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
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year = 2007
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}
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|
@misc{HumbertGINW2007e,
|
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
month = "September",
|
||||||
|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – last visited $8^{th}$~March~2009",
|
||||||
|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
|
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|
year = 2007
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}
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|
@misc{HumbertGINW2008,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
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|
language = "ngerman",
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|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
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|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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year = 2008
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}
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|
@article{HumbertMobil2006,
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|
author = "Humbert, Ludger",
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|
issn = "1861-0498",
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|
journal = "If~Fase",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "April",
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number = "8",
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pages = "2",
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|
title = "{»Stifte und Mäuse« auf mobilen Systemen}",
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|
urn = "urn:nbn:de:0043-iffase-08-1",
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|
volume = "2",
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|
year = 2006
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|
}
|
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|
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||||||
|
@misc{HumbertGINW2009,
|
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
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|
month = "März",
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|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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year = 2009
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}
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@article{HemingHumbertRoehner2007,
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author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger and Röhner, Gerhard",
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issn = "0720-8642",
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journal = "LOG~IN",
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language = "ngerman",
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month = "Februar",
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note = "Material: \url{http://www.log-in-verlag.de/service/2007/063-068\_Vorbereitung\_aufs\_Abitur.rar} –~geprüft: 28.~Juni~2009",
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number = "148/149",
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pages = "63–68",
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title = "{Vorbereitung aufs Abitur. Abituranforderungen transparent gestalten – mit Operatoren}",
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volume = 27,
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year = 2008
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}
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@misc{HumbertGINW2008,
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author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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language = "ngerman",
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month = "März",
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note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
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title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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year = 2008
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}
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@misc{HumbertGINW2009,
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author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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language = "ngerman",
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month = "März",
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note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
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title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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year = 2009
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}
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@article{LoefflerMuellerPanskeHemingHumbert2010,
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author = "Löffler, Susanne and Müller, Dorothee and Panske, Janin and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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journal = "magazIn – halbjährliches Magazin der Gleichstellungsbeauftragten der Bergischen Universität Wuppertal",
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month = "Oktober",
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note = "\url{http://www.gleichstellung.uni-wuppertal.de/PDF/magazin/magazInWS1011.pdf} – geprüft: 18.~November~2010",
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number = "Wintersemester 2010/11",
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pages = "29–34",
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title = "{Artefakte und Genderladung – Konsequenzen für den Informatikunterricht?}",
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volume = "4",
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year = 2010
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}
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@article{Wadler1987,
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author = "Wadler, Philip",
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journal = "ACM SIGPLAN Notices",
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note = "\url{http://www.cs.kent.ac.uk/people/staff/dat/miranda/wadler87.pdf} – last visited $29^{th}$ August 2010",
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number = "3",
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pages = "83–94",
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title = "{A critique of Abelson and Sussman—or—Why calculating is better than scheming}",
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volume = "22",
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year = "1987"
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}
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@phdthesis{Stechert2009,
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author = "Stechert, Peer",
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language = "ngerman",
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|
month = "Juni",
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|
note = "\url{http://dokumentix.ub.uni-siegen.de/opus/volltexte/2009/385/pdf/stechert.pdf} – geprüft: 29.~September~2009",
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|
school = "Universität Siegen, Didaktik der Informatik und E-Learning",
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|
title = "{Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht}",
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type = "Dissertation",
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year = 2009
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}
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@misc{OMP,
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author = "TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association",
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editor = "Google, Inc.",
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location = "Mountain View, CA, USA",
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publisher = "Google, Inc.",
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title = "{Our Mobile Planet Survey}",
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year = "2012"
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}
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@misc{Molina2010,
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author = "Molina-Markham, Andres and Shenoy, Prashant and Fu, Kevin and Cecchet, Emmanuel and Irwin, David",
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|
institution = "Department of Computer Science",
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note = "geprüft: 31.~Mai~2012",
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school = "University of Massachusetts Amherst",
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title = "{Private Memoirs of a Smart Meter }",
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url = "http://www.cs.umass.edu/~kevinfu/papers/molina-markham-buildsys10.pdf",
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year = "2010"
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}
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@inproceedings{HemingSpittank2012,
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author = "Heming, Matthias and Spittank, Daniel",
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booktitle = "{Ideen und Modelle – 5. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik – 7. Mai 2012}",
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editor = "Thomas, Marco and Weigend, Michael",
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isbn = "978-3-84820-181-5",
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location = "Norderstedt",
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month = may,
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pages = "151–161",
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publisher = "Books on Demand GmbH",
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title = "{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht – Kommt die Fachdidaktik noch mit?}",
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year = "2012"
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}
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@techreport{MPFS2007,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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institution = "mpfs",
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month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf07/JIM-Studie2007.pdf} oder \url{http://www.handywissen.info/downloads/jimstudie2007.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
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|
title = "{JIM 2007. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = "2007"
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}
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@techreport{MPFS2008,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf08/JIM-Studie\_2008.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
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|
title = "{JIM 2008. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = 2008
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}
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@techreport{MPFS2009,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
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|
title = "{JIM 2009. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = 2009
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}
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@techreport{MPFS2010,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf} – geprüft: 26.~Mai~2012",
|
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|
title = "{JIM 2010. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = 2010
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}
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@techreport{MPFS1998,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1998.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1998. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 1998
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}
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@techreport{MPFS1999,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1999.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
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|
title = "{JIM 1999. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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type = "Forschungsbericht",
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year = 1999
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}
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@techreport{MPFS2000,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2000.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
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|
title = "{JIM 2000. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2000
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}
|
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|
@techreport{MPFS2001,
|
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2001.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2001. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2001
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}
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@techreport{MPFS2002,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2002.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2002. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
|
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|
year = 2002
|
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}
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@techreport{MPFS2003,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2003.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2003. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2003
|
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}
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@techreport{MPFS2004,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2004.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2004. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
|
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|
year = 2004
|
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|
}
|
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|
@techreport{MPFS2005,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2005.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2005. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2005
|
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}
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@techreport{MPFS2006,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf06/JIM-Studie\_2006.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2006. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
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|
year = 2006
|
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}
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|
@techreport{MPFS2011,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf11/JIM-Studie2011.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2011. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2011
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bitkom2012a,
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|
author = "comScore",
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|
editor = "BITKOM",
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||||||
|
month = "may",
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||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Wettkampf der Smartphone-Plattformen}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/8477_72316.aspx",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@misc{Bitkom2011a,
|
||||||
|
author = "BITKOM",
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||||||
|
month = "Januar",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{PC-Verkäufe erreichen Rekordwert}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_66433.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bitkom2011b,
|
||||||
|
author = "BITKOM",
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||||||
|
month = "Januar",
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||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Tablet Computer erobern den Massenmarkt}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_70631.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@article{d21mobi,
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|
author = "Initiative~D21 and TNS-Infratest",
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||||||
|
month = "Januar",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
publisher = "Initiative D21",
|
||||||
|
title = "{Mobile Internetnutzung}",
|
||||||
|
url = "http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2012/02/Mobile_Internetnutzung_2012.pdf",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@article{comscore2012,
|
||||||
|
author = "comScore",
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|
month = "February",
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|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
|
||||||
|
publisher = "comScore, Inc.",
|
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|
title = "{2012 Mobile Future in Focus – Key Insights from 2011 and What They Mean for the Coming Year}",
|
||||||
|
url = "http://www.comscore.com/Press_Events/Presentations_Whitepapers/2012/2012_Mobile_Future_in_Focus",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
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|
|
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|
@article{gosmart,
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|
author = "TNS-Infratest and TREND",
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|
editor = "OTTO-Group and Google",
|
||||||
|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{GO-SMART-Studie 2012}",
|
||||||
|
url = "http://www.ottogroup.com/media/docs/de/studien/go_smart.pdf",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@misc{Fuhr2004,
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||||||
|
author = "Fuhr, Norbert",
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|
month = "Juni",
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||||||
|
note = "\url{http://www.is.informatik.uni-duisburg.de/courses/ir\_ss04/folien/irskall.pdf} – geprüft: 19.~Juni~2008",
|
||||||
|
title = "{Information Retrieval. Skriptum zur Vorlesung im Sommersemester 2004}",
|
||||||
|
year = 2004
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}
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@article{Wirtgen2010,
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|
annote = "... Der wertvollste Schatz einer Nation seien die Kinder von 6 bis 12 ... Das reine Auswendiglernen hält er in einer kreativen Gesellschaft für überflüssig, diese Techniken sollten dabei helfen, statt das reine Faktenlernen nur zu unterstützen. Stattdessen sollen Kinder >>lernen zu Lernen<<, das digitale Zeitalter sei von Personalisierung, Zusammenarbeit und eigenständiger Wissensaneignung bestimmt.",
|
||||||
|
author = "Wirtgen, Jörg",
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|
journal = "heise online – News",
|
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|
month = "August",
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|
note = "01.08.2010 – 11:53 – \url{http://www.heise.de/newsticker/meldung/Negroponte-ueber-das-indische-Tablet-und-das-iPad-1048905.html} – geprüft: 2.~Juni~2012",
|
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title = "{Negroponte über das indische Tablet und das iPad}",
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year = "2010"
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}
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@article{HumPy,
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author = "Humbert, Ludger",
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journal = "If~Fase",
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month = "April",
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number = "17",
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pages = "2",
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title = "{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}",
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url = "http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html",
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volume = "3",
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year = "2007"
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}
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541
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~3
Normal file
541
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~3
Normal file
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@ -0,0 +1,541 @@
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@comment{x-kbibtex-encoding=utf-8}
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@comment{x-kbibtex-personnameformatting=<%l><, %f>}
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@inproceedings{HemingINFOS2009,
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author = "Heming, Matthias",
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booktitle = "{Informatik und Schule – Zukunft braucht Herkunft – 25~Jahre INFOS – INFOS~2009 – 13.~GI-Fachtagung 22.–24.~September~2009, Berlin}",
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crossref = "Koerber2009",
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month = "September",
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pages = "134–145",
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title = "{Informatische Bildung mit Mobiltelefonen? Ein Forschungsbericht}",
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year = "2009"
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}
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@inproceedings{Humbert2001b,
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author = "Humbert, Ludger",
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booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatikunterricht und Medienbildung} {INFOS~2001 – 9.~GI-Fachtagung 17.–20.~September~2001, Paderborn}}",
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|
crossref = "GIFB2001",
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editor = "Keil-Slawik, Reinhard and Magenheim, Johannes",
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|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/ d23843/INFOS\_2001\_Informatik-lehren.pdf} – geprüft: 13.~Juli~2008",
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pages = "121–132",
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title = "{Informatik lehren – zeitgemäße Ansätze zur nachhaltigen Qualifikation aller Schülerinnen}",
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year = 2001
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}
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@inproceedings{HemingHumbertISSEP2008,
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author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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booktitle = "{Informatics Education Contributing Across The Curriculum}",
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|
crossref = "ISSEP2008papers",
|
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|
note = "Presentation (M.~Heming) \url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/1104343} – last visited $5^{th}$ June 2009",
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|
pages = "54–63",
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title = "{Mobile Programming—the Usefulness of Mobile Phones for Teaching Informatics}",
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year = 2008
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}
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@inproceedings{HemingHumbertMWS2008,
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author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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booktitle = "{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln – 3.~Münsteraner Workshop zur Schulinformatik}",
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|
crossref = "ThomasMWS2008",
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language = "ngerman",
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|
note = "\url{http://ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1073949/2008-05-07\_MWS-MobilProgrammieren.pdf} – geprüft: 11.~Mai~2010",
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pages = "71–80",
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|
title = "{Mobil Programmieren – Neugestaltung der Lernumgebung des Informatikunterrichts für die Schülerinnen}",
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year = 2008
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}
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@inproceedings{GoerlichHumbert2005,
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author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}",
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|
crossref = "LutterbeckGehring2005",
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|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
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pages = "311–327",
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|
title = "{Open Source – die Rückkehr der Utopie?}",
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|
url = "http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf",
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year = 2005
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}
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@inproceedings{GoerlichHumbert2003,
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|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatische Fachkonzepte im Unterricht} {INFOS 2003 – 10.~GI-Fachtagung 17.–19.~September~2003, München}}",
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|
crossref = "Hubwieser2003a",
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editor = "Hubwieser, Peter",
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language = "ngerman",
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note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d44685/Informatik\_Lehrerbildung\_N.pdf} – geprüft: 22.~Februar~2011",
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title = "{Zur Rolle der Informatik im Kontext der mehrphasigen Lehrerbildung}",
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year = 2003
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}
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@inproceedings{Klafki1991a,
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address = "Weinheim, Basel",
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author = "Klafki, Wolfgang",
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booktitle = "{Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik}",
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crossref = "Klafki1991",
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pages = "43ff",
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publisher = "Beltz Verlag",
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title = "{Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. Im Zentrum: Epochaltypische Schlüsselprobleme}",
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year = 1991
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}
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@article{SpionCamp,
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author = "Müller, Dorothee and Aust, Anne and Gabriel, Peter and Schäfer, Katrin and others",
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note = "geprüft: 26. Mai 2012",
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title = "{SpionCamp}",
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url = "http://ddi.uni-wuppertal.de/material/spioncamp"
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@misc{Bell2006,
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author = "Bell, Tim and Fellows, Mike and Witten, Ian H.",
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month = "December",
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note = "geprüft: 26. Mai 2012",
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|
title = "{Computer Science unplugged}",
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url = "http://csunplugged.org",
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|
year = "2006"
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}
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@book{ClausSchwill2006,
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address = "Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich",
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author = "Claus, Volker and Schwill, Andreas",
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edition = "4.,~überarb.~u.~aktualis.~{A}ufl.",
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editor = "{Meyers Lexikonredaktion}",
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isbn = "3-411-05234-1",
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language = "ngerman",
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month = "Februar",
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publisher = "Bibliographisches Institut",
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title = "{Duden Informatik A–Z. Fachlexikon für Studium und Praxis}",
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year = 2006
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@mastersthesis{Heming2009,
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address = "Wuppertal",
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author = "Heming, Matthias",
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month = "November",
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note = "\url{http://blog.familie-heming.de/?p=111} – geprüft: 5.~Juli~2012",
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school = "Bergische Universiät – Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften",
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|
title = "{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}",
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type = "{Masterarbeit – Master of Education}",
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year = "2009"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006,
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|
address = "Hamm",
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author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – geprüft: 15.~Juni~2012",
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|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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year = "2006"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006e,
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|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – last visited $15^{th}$~July~2010",
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|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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type = "{Hausarbeit gemäß OVP}",
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year = "2006"
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}
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@article{CarrieHumbert2007,
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author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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issn = "0720-8642",
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journal = "LOG~IN",
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language = "ngerman",
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month = "August",
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number = "145",
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pages = "19–22",
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title = "{Mobiltelefone in der Oberstufe. Informatikunterricht im normalen Klassenraum – dank Mobiltelefon und Python}",
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volume = 27,
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007,
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author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
month = "September",
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note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – geprüft: 8.~März~2009",
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|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007e,
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author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
month = "September",
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||||||
|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – last visited $8^{th}$~March~2009",
|
||||||
|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2008,
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author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
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|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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year = 2008
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}
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@article{HumbertMobil2006,
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author = "Humbert, Ludger",
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issn = "1861-0498",
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journal = "If~Fase",
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language = "ngerman",
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month = "April",
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number = "8",
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pages = "2",
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title = "{»Stifte und Mäuse« auf mobilen Systemen}",
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urn = "urn:nbn:de:0043-iffase-08-1",
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volume = "2",
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year = 2006
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}
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@misc{HumbertGINW2009,
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author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "März",
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|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
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|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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year = 2009
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}
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@article{HemingHumbertRoehner2007,
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author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger and Röhner, Gerhard",
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|
issn = "0720-8642",
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journal = "LOG~IN",
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|
language = "ngerman",
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month = "Februar",
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|
note = "Material: \url{http://www.log-in-verlag.de/service/2007/063-068\_Vorbereitung\_aufs\_Abitur.rar} –~geprüft: 28.~Juni~2009",
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|
number = "148/149",
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|
pages = "63–68",
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|
title = "{Vorbereitung aufs Abitur. Abituranforderungen transparent gestalten – mit Operatoren}",
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volume = 27,
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year = 2008
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}
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@misc{HumbertGINW2008,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
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|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
|
||||||
|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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year = 2008
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}
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|
@misc{HumbertGINW2009,
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||||||
|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
|
||||||
|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
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|
year = 2009
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}
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@article{LoefflerMuellerPanskeHemingHumbert2010,
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author = "Löffler, Susanne and Müller, Dorothee and Panske, Janin and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
journal = "magazIn – halbjährliches Magazin der Gleichstellungsbeauftragten der Bergischen Universität Wuppertal",
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|
month = "Oktober",
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note = "\url{http://www.gleichstellung.uni-wuppertal.de/PDF/magazin/magazInWS1011.pdf} – geprüft: 18.~November~2010",
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|
number = "Wintersemester 2010/11",
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|
pages = "29–34",
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|
title = "{Artefakte und Genderladung – Konsequenzen für den Informatikunterricht?}",
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volume = "4",
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year = 2010
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}
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@article{Wadler1987,
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author = "Wadler, Philip",
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journal = "ACM SIGPLAN Notices",
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note = "\url{http://www.cs.kent.ac.uk/people/staff/dat/miranda/wadler87.pdf} – last visited $29^{th}$ August 2010",
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|
number = "3",
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|
pages = "83–94",
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|
title = "{A critique of Abelson and Sussman—or—Why calculating is better than scheming}",
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volume = "22",
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year = "1987"
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}
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@phdthesis{Stechert2009,
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author = "Stechert, Peer",
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language = "ngerman",
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|
month = "Juni",
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|
note = "\url{http://dokumentix.ub.uni-siegen.de/opus/volltexte/2009/385/pdf/stechert.pdf} – geprüft: 29.~September~2009",
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|
school = "Universität Siegen, Didaktik der Informatik und E-Learning",
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|
title = "{Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht}",
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type = "Dissertation",
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year = 2009
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}
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@misc{OMP,
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author = "TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association",
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|
editor = "Google, Inc.",
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|
location = "Mountain View, CA, USA",
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|
publisher = "Google, Inc.",
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|
title = "{Our Mobile Planet Survey}",
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year = "2012"
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}
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@misc{Molina2010,
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author = "Molina-Markham, Andres and Shenoy, Prashant and Fu, Kevin and Cecchet, Emmanuel and Irwin, David",
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|
institution = "Department of Computer Science",
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|
note = "geprüft: 31.~Mai~2012",
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school = "University of Massachusetts Amherst",
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title = "{Private Memoirs of a Smart Meter }",
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|
url = "http://www.cs.umass.edu/~kevinfu/papers/molina-markham-buildsys10.pdf",
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|
year = "2010"
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}
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@inproceedings{HemingSpittank2012,
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|
author = "Heming, Matthias and Spittank, Daniel",
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|
booktitle = "{Ideen und Modelle – 5. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik – 7. Mai 2012}",
|
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|
editor = "Thomas, Marco and Weigend, Michael",
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|
isbn = "978-3-84820-181-5",
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location = "Norderstedt",
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month = may,
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|
pages = "151–161",
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|
publisher = "Books on Demand GmbH",
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|
title = "{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht – Kommt die Fachdidaktik noch mit?}",
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year = "2012"
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}
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@techreport{MPFS2007,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf07/JIM-Studie2007.pdf} oder \url{http://www.handywissen.info/downloads/jimstudie2007.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2007. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = "2007"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2008,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf08/JIM-Studie\_2008.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2008. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2008
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2009,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2009. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2009
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2010,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf} – geprüft: 26.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2010. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2010
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS1998,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1998.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1998. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1998
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS1999,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1999.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1999. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1999
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2000,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2000.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2000. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2000
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2001,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2001.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2001. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2001
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2002,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2002.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2002. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2002
|
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|
}
|
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|
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|
@techreport{MPFS2003,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2003.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2003. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2003
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@techreport{MPFS2004,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2004.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2004. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2004
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@techreport{MPFS2005,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2005.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2005. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2005
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2006,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf06/JIM-Studie\_2006.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2006. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2006
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2011,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf11/JIM-Studie2011.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2011. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2011
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bitkom2012a,
|
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|
author = "comScore",
|
||||||
|
editor = "BITKOM",
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||||||
|
month = "may",
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||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Wettkampf der Smartphone-Plattformen}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/8477_72316.aspx",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bitkom2011a,
|
||||||
|
author = "BITKOM",
|
||||||
|
month = "Januar",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{PC-Verkäufe erreichen Rekordwert}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_66433.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@misc{Bitkom2011b,
|
||||||
|
author = "BITKOM",
|
||||||
|
month = "Januar",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{Tablet Computer erobern den Massenmarkt}",
|
||||||
|
url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_70631.aspx",
|
||||||
|
year = "2011"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@article{d21mobi,
|
||||||
|
author = "Initiative~D21 and TNS-Infratest",
|
||||||
|
month = "Januar",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
publisher = "Initiative D21",
|
||||||
|
title = "{Mobile Internetnutzung}",
|
||||||
|
url = "http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2012/02/Mobile_Internetnutzung_2012.pdf",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@article{comscore2012,
|
||||||
|
author = "comScore",
|
||||||
|
month = "February",
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||||||
|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
|
||||||
|
publisher = "comScore, Inc.",
|
||||||
|
title = "{2012 Mobile Future in Focus – Key Insights from 2011 and What They Mean for the Coming Year}",
|
||||||
|
url = "http://www.comscore.com/Press_Events/Presentations_Whitepapers/2012/2012_Mobile_Future_in_Focus",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@article{gosmart,
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|
author = "TNS-Infratest and TREND",
|
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|
editor = "OTTO-Group and Google",
|
||||||
|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
|
||||||
|
title = "{GO-SMART-Studie 2012}",
|
||||||
|
url = "http://www.ottogroup.com/media/docs/de/studien/go_smart.pdf",
|
||||||
|
year = "2012"
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@misc{Fuhr2004,
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||||||
|
author = "Fuhr, Norbert",
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|
month = "Juni",
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||||||
|
note = "\url{http://www.is.informatik.uni-duisburg.de/courses/ir\_ss04/folien/irskall.pdf} – geprüft: 19.~Juni~2008",
|
||||||
|
title = "{Information Retrieval. Skriptum zur Vorlesung im Sommersemester 2004}",
|
||||||
|
year = 2004
|
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}
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|
@article{Wirtgen2010,
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|
annote = "... Der wertvollste Schatz einer Nation seien die Kinder von 6 bis 12 ... Das reine Auswendiglernen hält er in einer kreativen Gesellschaft für überflüssig, diese Techniken sollten dabei helfen, statt das reine Faktenlernen nur zu unterstützen. Stattdessen sollen Kinder >>lernen zu Lernen<<, das digitale Zeitalter sei von Personalisierung, Zusammenarbeit und eigenständiger Wissensaneignung bestimmt.",
|
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|
author = "Wirtgen, Jörg",
|
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|
journal = "heise online – News",
|
||||||
|
month = "August",
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||||||
|
note = "01.08.2010 – 11:53 – \url{http://www.heise.de/newsticker/meldung/Negroponte-ueber-das-indische-Tablet-und-das-iPad-1048905.html} – geprüft: 2.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{Negroponte über das indische Tablet und das iPad}",
|
||||||
|
year = "2010"
|
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}
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|
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|
@article{HumPy,
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|
author = "Humbert, Ludger",
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|
journal = "If~Fase",
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|
month = "April",
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|
note = "geprüft: 27. Mai 2012",
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|
number = "17",
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pages = "2",
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|
title = "{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}",
|
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|
url = "http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html",
|
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|
volume = "3",
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|
year = "2007"
|
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|
}
|
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|
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529
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~4
Normal file
529
Beiträge/Beitrag Aalen/bibs/aalen.bib~4
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,529 @@
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||||||
|
@comment{x-kbibtex-encoding=utf-8}
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@comment{x-kbibtex-personnameformatting=<%l><, %f>}
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|
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|
@inproceedings{HemingINFOS2009,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias",
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|
booktitle = "{Informatik und Schule – Zukunft braucht Herkunft – 25~Jahre INFOS – INFOS~2009 – 13.~GI-Fachtagung 22.–24.~September~2009, Berlin}",
|
||||||
|
crossref = "Koerber2009",
|
||||||
|
month = "September",
|
||||||
|
pages = "134–145",
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|
title = "{Informatische Bildung mit Mobiltelefonen? Ein Forschungsbericht}",
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|
year = "2009"
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|
}
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|
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|
@inproceedings{Humbert2001b,
|
||||||
|
author = "Humbert, Ludger",
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|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatikunterricht und Medienbildung} {INFOS~2001 – 9.~GI-Fachtagung 17.–20.~September~2001, Paderborn}}",
|
||||||
|
crossref = "GIFB2001",
|
||||||
|
editor = "Keil-Slawik, Reinhard and Magenheim, Johannes",
|
||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/ d23843/INFOS\_2001\_Informatik-lehren.pdf} – geprüft: 13.~Juli~2008",
|
||||||
|
pages = "121–132",
|
||||||
|
title = "{Informatik lehren – zeitgemäße Ansätze zur nachhaltigen Qualifikation aller Schülerinnen}",
|
||||||
|
year = 2001
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||||||
|
}
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|
@inproceedings{HemingHumbertISSEP2008,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Informatics Education Contributing Across The Curriculum}",
|
||||||
|
crossref = "ISSEP2008papers",
|
||||||
|
note = "Presentation (M.~Heming) \url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/1104343} – last visited $5^{th}$ June 2009",
|
||||||
|
pages = "54–63",
|
||||||
|
title = "{Mobile Programming—the Usefulness of Mobile Phones for Teaching Informatics}",
|
||||||
|
year = 2008
|
||||||
|
}
|
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||||||
|
@inproceedings{HemingHumbertMWS2008,
|
||||||
|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln – 3.~Münsteraner Workshop zur Schulinformatik}",
|
||||||
|
crossref = "ThomasMWS2008",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
note = "\url{http://ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1073949/2008-05-07\_MWS-MobilProgrammieren.pdf} – geprüft: 11.~Mai~2010",
|
||||||
|
pages = "71–80",
|
||||||
|
title = "{Mobil Programmieren – Neugestaltung der Lernumgebung des Informatikunterrichts für die Schülerinnen}",
|
||||||
|
year = 2008
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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|
@inproceedings{GoerlichHumbert2005,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}",
|
||||||
|
crossref = "LutterbeckGehring2005",
|
||||||
|
note = "geprüft: 31. Mai 2012",
|
||||||
|
pages = "311–327",
|
||||||
|
title = "{Open Source – die Rückkehr der Utopie?}",
|
||||||
|
url = "http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf",
|
||||||
|
year = 2005
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@inproceedings{GoerlichHumbert2003,
|
||||||
|
author = "Görlich, Christian F. and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
booktitle = "{{Informatik und Schule – Informatische Fachkonzepte im Unterricht} {INFOS 2003 – 10.~GI-Fachtagung 17.–19.~September~2003, München}}",
|
||||||
|
crossref = "Hubwieser2003a",
|
||||||
|
editor = "Hubwieser, Peter",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d44685/Informatik\_Lehrerbildung\_N.pdf} – geprüft: 22.~Februar~2011",
|
||||||
|
title = "{Zur Rolle der Informatik im Kontext der mehrphasigen Lehrerbildung}",
|
||||||
|
year = 2003
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@inproceedings{Klafki1991a,
|
||||||
|
address = "Weinheim, Basel",
|
||||||
|
author = "Klafki, Wolfgang",
|
||||||
|
booktitle = "{Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik}",
|
||||||
|
crossref = "Klafki1991",
|
||||||
|
pages = "43ff",
|
||||||
|
publisher = "Beltz Verlag",
|
||||||
|
title = "{Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. Im Zentrum: Epochaltypische Schlüsselprobleme}",
|
||||||
|
year = 1991
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@article{SpionCamp,
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||||||
|
author = "Müller, Dorothee and Aust, Anne and Gabriel, Peter and Schäfer, Katrin and others",
|
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|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
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title = "{SpionCamp}",
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url = "http://ddi.uni-wuppertal.de/material/spioncamp"
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}
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@misc{Bell2006,
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author = "Bell, Tim and Fellows, Mike and Witten, Ian H.",
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month = "December",
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|
note = "geprüft: 26. Mai 2012",
|
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|
title = "{Computer Science unplugged}",
|
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url = "http://csunplugged.org",
|
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|
year = "2006"
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}
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@book{ClausSchwill2006,
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address = "Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich",
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|
author = "Claus, Volker and Schwill, Andreas",
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edition = "4.,~überarb.~u.~aktualis.~{A}ufl.",
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|
editor = "{Meyers Lexikonredaktion}",
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isbn = "3-411-05234-1",
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language = "ngerman",
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month = "Februar",
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publisher = "Bibliographisches Institut",
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title = "{Duden Informatik A–Z. Fachlexikon für Studium und Praxis}",
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year = 2006
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}
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@mastersthesis{Heming2009,
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|
address = "Wuppertal",
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|
author = "Heming, Matthias",
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month = "November",
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|
note = "\url{http://blog.familie-heming.de/?p=111} – geprüft: 5.~August~2010",
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|
school = "Bergische Universiät – Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften",
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|
title = "{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}",
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type = "{Masterarbeit – Master of Education}",
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year = "2009"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006,
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|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – geprüft: 15.~Juli~2010",
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|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
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|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
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|
type = "{Hausarbeit gemäß OVP}",
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year = "2006"
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}
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@mastersthesis{Carrie2006e,
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||||||
|
address = "Hamm",
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|
author = "Carrie, Ralph",
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|
month = "Juli",
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|
note = "\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319} – last visited $15^{th}$~July~2010",
|
||||||
|
school = "Studienseminar für Lehrämter an Schulen – Seminar für das Lehramt für Gymnasien Gesamtschulen",
|
||||||
|
title = "{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe}",
|
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|
type = "{Hausarbeit gemäß OVP}",
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|
year = "2006"
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}
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@article{CarrieHumbert2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
issn = "0720-8642",
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|
journal = "LOG~IN",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "August",
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number = "145",
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pages = "19–22",
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|
title = "{Mobiltelefone in der Oberstufe. Informatikunterricht im normalen Klassenraum – dank Mobiltelefon und Python}",
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volume = 27,
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
|
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|
month = "September",
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|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – geprüft: 8.~März~2009",
|
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|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
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year = 2007
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}
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@misc{HumbertGINW2007e,
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|
author = "Carrie, Ralph and Humbert, Ludger",
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|
month = "September",
|
||||||
|
note = "Quellcode: \url{https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/S60-SuM} – last visited $8^{th}$~March~2009",
|
||||||
|
title = "{Konzept Stifte und Mäuse auf mobilen Telefonen. Workshop im Rahmen des sechsten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 20.~September~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Institut für »Didaktik der Informatik und E-Learning« der Universität Siegen}",
|
||||||
|
year = 2007
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}
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|
@misc{HumbertGINW2008,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "März",
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|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
|
||||||
|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
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|
year = 2008
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}
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@article{HumbertMobil2006,
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author = "Humbert, Ludger",
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issn = "1861-0498",
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journal = "If~Fase",
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|
language = "ngerman",
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month = "April",
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number = "8",
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pages = "2",
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title = "{»Stifte und Mäuse« auf mobilen Systemen}",
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|
urn = "urn:nbn:de:0043-iffase-08-1",
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volume = "2",
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year = 2006
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}
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|
@misc{HumbertGINW2009,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
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||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
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|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
|
||||||
|
year = 2009
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}
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|
@article{HemingHumbertRoehner2007,
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|
author = "Heming, Matthias and Humbert, Ludger and Röhner, Gerhard",
|
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|
issn = "0720-8642",
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|
journal = "LOG~IN",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "Februar",
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||||||
|
note = "Material: \url{http://www.log-in-verlag.de/service/2007/063-068\_Vorbereitung\_aufs\_Abitur.rar} –~geprüft: 28.~Juni~2009",
|
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|
number = "148/149",
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|
pages = "63–68",
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|
title = "{Vorbereitung aufs Abitur. Abituranforderungen transparent gestalten – mit Operatoren}",
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volume = 27,
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year = 2008
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}
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|
@misc{HumbertGINW2008,
|
||||||
|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
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||||||
|
note = "\url{https://haspe.homeip.net/cgi-bin/pyblosxom.cgi/Didaktik\_der\_Informatik/2008-03-10\_If-Tag-NW.html} – geprüft: 8.~März~2009",
|
||||||
|
title = "{Programmieren mit dem »Handy« – Mobiltelefone als vollständige Informatiksysteme im Unterricht einsetzen. Workshop im Rahmen des siebten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 10.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« in Kooperation mit dem Arbeitsbereich Didaktik der Informatik der Universität Münster}",
|
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|
year = 2008
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}
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|
@misc{HumbertGINW2009,
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|
author = "Carrie, Ralph and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
language = "ngerman",
|
||||||
|
month = "März",
|
||||||
|
note = "\url{http://ddi.informatik.uni-dortmund.de/InfoTagAbstracts.html} – geprüft: 4.~Juni~2009",
|
||||||
|
title = "{Informatische Bildung – Programmierung mit dem Mobiltelefon. Workshop~15 im Rahmen des achten Informatiktages Nordrhein-Westfalen, 30.~März~2007, veranstaltet von der GI-Fachgruppe »Informatische Bildung in NRW« gemeinsam mit der Technischen Universität Dortmund}",
|
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|
year = 2009
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}
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|
@article{LoefflerMuellerPanskeHemingHumbert2010,
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|
author = "Löffler, Susanne and Müller, Dorothee and Panske, Janin and Heming, Matthias and Humbert, Ludger",
|
||||||
|
journal = "magazIn – halbjährliches Magazin der Gleichstellungsbeauftragten der Bergischen Universität Wuppertal",
|
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|
month = "Oktober",
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|
note = "\url{http://www.gleichstellung.uni-wuppertal.de/PDF/magazin/magazInWS1011.pdf} – geprüft: 18.~November~2010",
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|
number = "Wintersemester 2010/11",
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|
pages = "29–34",
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|
title = "{Artefakte und Genderladung – Konsequenzen für den Informatikunterricht?}",
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volume = "4",
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year = 2010
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}
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@article{Wadler1987,
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|
author = "Wadler, Philip",
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|
journal = "ACM SIGPLAN Notices",
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|
note = "\url{http://www.cs.kent.ac.uk/people/staff/dat/miranda/wadler87.pdf} – last visited $29^{th}$ August 2010",
|
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|
number = "3",
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|
pages = "83–94",
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|
title = "{A critique of Abelson and Sussman—or—Why calculating is better than scheming}",
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volume = "22",
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year = "1987"
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}
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@phdthesis{Stechert2009,
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|
author = "Stechert, Peer",
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|
language = "ngerman",
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|
month = "Juni",
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|
note = "\url{http://dokumentix.ub.uni-siegen.de/opus/volltexte/2009/385/pdf/stechert.pdf} – geprüft: 29.~September~2009",
|
||||||
|
school = "Universität Siegen, Didaktik der Informatik und E-Learning",
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|
title = "{Fachdidaktische Diskussion von Informatiksystemen und der Kompetenzentwicklung im Informatikunterricht}",
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type = "Dissertation",
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year = 2009
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}
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@misc{OMP,
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author = "TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association",
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|
editor = "Google, Inc.",
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location = "Mountain View, CA, USA",
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|
publisher = "Google, Inc.",
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title = "{Our Mobile Planet Survey}",
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year = "2012"
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}
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@misc{Molina2010,
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|
author = "Molina-Markham, Andres and Shenoy, Prashant and Fu, Kevin and Cecchet, Emmanuel and Irwin, David",
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|
institution = "Department of Computer Science",
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|
note = "geprüft: 31.~Mai~2012",
|
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|
school = "University of Massachusetts Amherst",
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title = "{Private Memoirs of a Smart Meter }",
|
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|
url = "http://www.cs.umass.edu/~kevinfu/papers/molina-markham-buildsys10.pdf",
|
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|
year = "2010"
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}
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@inproceedings{HemingSpittank2012,
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|
author = "Heming, Matthias and Spittank, Daniel",
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booktitle = "{Ideen und Modelle – 5. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik – 7. Mai 2012}",
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|
editor = "Thomas, Marco and Weigend, Michael",
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|
isbn = "978-3-84820-181-5",
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location = "Norderstedt",
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month = may,
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pages = "151–161",
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publisher = "Books on Demand GmbH",
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title = "{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht – Kommt die Fachdidaktik noch mit?}",
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year = "2012"
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}
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@techreport{MPFS2007,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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institution = "mpfs",
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month = "November",
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|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf07/JIM-Studie2007.pdf} oder \url{http://www.handywissen.info/downloads/jimstudie2007.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2007. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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|
type = "Forschungsbericht",
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year = "2007"
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}
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@techreport{MPFS2008,
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address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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|
month = "November",
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||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf08/JIM-Studie\_2008.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2008. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
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|
year = 2008
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|
}
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||||||
|
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|
@techreport{MPFS2009,
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||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2009. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
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||||||
|
year = 2009
|
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|
}
|
||||||
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|
@techreport{MPFS2010,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
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||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf10/JIM2010.pdf} – geprüft: 26.~Mai~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2010. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
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|
type = "Forschungsbericht",
|
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|
year = 2010
|
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}
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|
@techreport{MPFS1998,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1998.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1998. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1998
|
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}
|
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|
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|
@techreport{MPFS1999,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM1999.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 1999. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 1999
|
||||||
|
}
|
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|
@techreport{MPFS2000,
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2000.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2000. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
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|
year = 2000
|
||||||
|
}
|
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|
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|
@techreport{MPFS2001,
|
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|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
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||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2001.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2001. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2001
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
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|
@techreport{MPFS2002,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
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|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
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|
month = "November",
|
||||||
|
note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2002.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
|
||||||
|
title = "{JIM 2002. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
|
||||||
|
type = "Forschungsbericht",
|
||||||
|
year = 2002
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@techreport{MPFS2003,
|
||||||
|
address = "Stuttgart",
|
||||||
|
author = "{MPFS}",
|
||||||
|
institution = "mpfs",
|
||||||
|
month = "November",
|
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2003.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
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title = "{JIM 2003. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = 2003
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}
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@techreport{MPFS2004,
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address = "Stuttgart",
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author = "{MPFS}",
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month = "November",
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2004.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
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title = "{JIM 2004. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = 2004
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}
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@techreport{MPFS2005,
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month = "November",
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/Studien/JIM2005.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
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title = "{JIM 2005. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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}
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@techreport{MPFS2006,
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf06/JIM-Studie\_2006.pdf} – geprüft: 1.~Juni~2012",
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}
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@techreport{MPFS2011,
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month = "November",
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note = "MPFS – Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest \url{http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf11/JIM-Studie2011.pdf} – geprüft: 14.~Mai~2012",
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title = "{JIM 2011. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland}",
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type = "Forschungsbericht",
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year = 2011
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}
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@misc{Bitkom2012a,
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author = "comScore",
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editor = "BITKOM",
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note = "geprüft: 31. Mai 2012",
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title = "{Wettkampf der Smartphone-Plattformen}",
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year = "2012"
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}
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@misc{Bitkom2011a,
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author = "BITKOM",
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month = "Januar",
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note = "geprüft: 31. Mai 2012",
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title = "{PC-Verkäufe erreichen Rekordwert}",
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url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_66433.aspx",
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year = "2011"
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}
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@misc{Bitkom2011b,
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author = "BITKOM",
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month = "Januar",
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note = "geprüft: 31. Mai 2012",
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title = "{Tablet Computer erobern den Massenmarkt}",
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url = "http://www.bitkom.org/de/presse/70851_70631.aspx",
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year = "2011"
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}
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@article{d21mobi,
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author = "Initiative~D21 and TNS-Infratest",
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month = "Januar",
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note = "geprüft: 31. Mai 2012",
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publisher = "Initiative D21",
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title = "{Mobile Internetnutzung}",
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url = "http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2012/02/Mobile_Internetnutzung_2012.pdf",
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year = "2012"
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@article{comscore2012,
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author = "comScore",
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month = "February",
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note = "geprüft: 27. Mai 2012",
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publisher = "comScore, Inc.",
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title = "{2012 Mobile Future in Focus – Key Insights from 2011 and What They Mean for the Coming Year}",
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url = "http://www.comscore.com/Press_Events/Presentations_Whitepapers/2012/2012_Mobile_Future_in_Focus",
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year = "2012"
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}
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@article{gosmart,
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author = "TNS-Infratest and TREND",
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editor = "OTTO-Group and Google",
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note = "geprüft: 27. Mai 2012",
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title = "{GO-SMART-Studie 2012}",
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url = "http://www.ottogroup.com/media/docs/de/studien/go_smart.pdf",
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year = "2012"
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}
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@misc{Fuhr2004,
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author = "Fuhr, Norbert",
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month = "Juni",
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note = "\url{http://www.is.informatik.uni-duisburg.de/courses/ir\_ss04/folien/irskall.pdf} – geprüft: 19.~Juni~2008",
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title = "{Information Retrieval. Skriptum zur Vorlesung im Sommersemester 2004}",
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year = 2004
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@article{Wirtgen2010,
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annote = "... Der wertvollste Schatz einer Nation seien die Kinder von 6 bis 12 ... Das reine Auswendiglernen hält er in einer kreativen Gesellschaft für überflüssig, diese Techniken sollten dabei helfen, statt das reine Faktenlernen nur zu unterstützen. Stattdessen sollen Kinder >>lernen zu Lernen<<, das digitale Zeitalter sei von Personalisierung, Zusammenarbeit und eigenständiger Wissensaneignung bestimmt.",
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author = "Wirtgen, Jörg",
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journal = "heise online – News",
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month = "August",
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note = "01.08.2010 – 11:53 – \url{http://www.heise.de/newsticker/meldung/Negroponte-ueber-das-indische-Tablet-und-das-iPad-1048905.html} – geprüft: 2.~Juni~2012",
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title = "{Negroponte über das indische Tablet und das iPad}",
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year = "2010"
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}
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Beiträge/Beitrag Aalen/mobprog.tex
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\documentclass[10pt,a4paper,notumble]{leaflet}
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\usepackage{natbib}
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\author{Daniel Spittank}
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\title{Mobile Informatiksysteme in der Schule}
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% Farben
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% Links und Bookmarks
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\RequirePackage[pdftex,unicode]{hyperref}
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\usepackage{bookmark}
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% PDF-Daten
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pdftitle={Mobile Informatiksysteme in der Schule}, % title
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pdfkeywords={Mobile Informatiksysteme, Mobile Programmierung, Informatikunterricht, Unterricht, Schule, Fachdidaktik, Informatik}, % list of keywords
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\begin{document}
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\thispagestyle{empty}
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\begin{center}
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\textsf{\color{buwDark}\huge Mobile Informatiksysteme in der Schule}
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\textsf{\color{buwMid}\LARGE Kurzübersicht}
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\textsf{\Large Daniel Spittank (mobile@daniel.spittank.net)}
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\includegraphics[scale=0.1]{imgs/logos/uni_logo.pdf}
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\textsf{\begin{Large}\bfseries Bergische Universität Wuppertal\end{Large}\\
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Fachbereich C - Mathematik und Informatik}
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\end{center}
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\end{titlepage}
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\section{Motivation}
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Mobile Informatiksysteme (Mobiltelefone, Smartphones, Tablets und andere) gewinnen sehr schnell an Bedeutung. Sie machen heute schon einen \textit{wesentlichen Teil des alltäglichen Lebens} in modernen Gesellschaften aus. Doch meist werden sie nicht mit Informatik in Verbindung gebracht, Informatik gilt vielen noch immer als Computerwissenschaft. Hier könnte mit mobilen Informatiksystemen eine weitere Möglichkeit geschaffen werden, dieses schiefe Bild geradezurücken. Zwar gibt es diverse Ansätze, Informatikunterricht ohne Informatiksysteme zu betreiben, doch vollständig kann und darf nicht auf Informatiksysteme verzichtet werden. Mobile Informatiksysteme können den Informatikunterricht \textit{flexibler und alltagsnäher} gestalten. Zudem zeigt sich, dass Schülerinnen genau so häufig (sogar etwas häufiger) wie Schüler Mobiltelefone besitzen. Eine echte Besonderheit unter den Informatiksystemen. Es ist sogar so, dass bei den meisten anderen Systemen deutlich weniger Schülerinnen als Schüler ein solches Gerät besitzen. Somit kann sich hier auch ein möglicher Ansatz ergeben, mehr \textit{Mädchen und Frauen} für die Informatik zu interessieren.
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Schülerinnen und Schüler verwenden täglich ihre Mobiltelefone. Doch in den Schulen dominiert noch immer eine eher ablehndende Haltung gegenüber den mobilen Informatiksystemen. Hier dominiert die Sorge um die möglichen \textit{neuen Gefahren und Missbrauchspotentiale}. Oft werden hier Gewaltvideos, (Cyber-)Mobbing und Pornographie genannt. Besser als absolute Verbote erscheint jedoch -- besonders unter Berücksichtigung des Ziels des \textit{\glqq mündigen Bürgers\grqq}\ -- die Vermittlung eines kritischen Bewusstseins, dass über die reine Anwendung hinausgeht.
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\section{Potentieller Nutzen}
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Es gibt diverse Möglichkeiten, mobile Informatiksysteme sinnvoll in der Schule -- und ganz besonders auch im Unterricht -- zu nutzen. Neben der Nutzung digitaler Medien ist hier besonders die ständige Möglichkeit zur Recherche zu nennen. Auch zur Präsentation und für audiovisuelle Dokumentation können die Geräte genutzt werden. Darüber hinaus gibt es natürlich noch diverse fachspezifische Nutzungsmöglichkeiten.
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Für den Informatikunterricht bietet sich die Möglichkeit, den Unterricht flexibler gestalten zu können, von den Computerräumen zu lösen und so den Blick von den Computern auf die Informatik zu lenken. Insgesamt scheint die Motivation durch den größeren Alltagsbezug und den möglichen Nutzen für die eigenen Geräte höher zu sein. Hinzu kommt die Hoffnung, mehr Schülerinnen für die Informatik zu interessieren.
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\section{Bisherige Ansätze}
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Es gibt einige Beiträge aus der Informatik-Fachdidaktik, die den Einsatz von mobilen Informatiksystemen untersuchen. Hervorzuheben sind besonders die Arbeiten von \cite{Carrie2006}, \cite{Heming2009} sowie die Beiträge und Pilotkurse von \cite{HumPy}.
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So hat Matthias Heming in seiner Arbeit gezeigt, dass ein Informatikunterricht mit Mobiltelefonen als einzigen Informatiksystemen sowohl den \textit{Bildungsstandards} der Gesellschaft für Informatik (GI) für die Sekundarstufe I als auch den Vorgaben und Anforderungen des \textit{Zentralabiturs} in NRW genügt.
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Im Rahmen dieser Arbeiten wurden auch erste Konzepte zum Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht entwickelt, die später weiterentwickelt wurden und in mehreren Kursen an der Willy-Brandt-Gesamtschule in Bergkamen erprobt wurden. Dabei entstanden auch umfangreiche Unterrichtsmaterialien \citep[vgl.][]{Heming2009}.
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Die Erfahrungen hiermit waren insgesamt sehr gut. Die Lernziele wurden erfolgreich erreicht und der Unterricht war für die Schülerinnen und Schüler motivierend und spannend.
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\section{Auswahl geeigneter Systeme}
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Das aktuell wesentlichste Problem für eine Fortführung des Einsatzes mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht ist das vom strauchelnden Mobiltelefonhersteller Nokia eingeläutete Ende des Betriebssystems Symbian S60, das in den Pilotkursen eingesetzt wurde. Es stellt sich also die Frage nach einem geeigneten Nachfolger.
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Für den allgemeinen Unterrichtseinsatz sollten sich auf den ersten Blick eigentlich die meisten aktuellen mobilen Informatiksysteme eignen. Hier geht es also eher um Ausstattungsdetails als um grundlegende Fragen. Doch das Anforderungsprofil für den Informatikunterricht ist deutlich spezieller. Hier ist es erforderlich, dass die Geräte programmiert werden können. Zu unterscheiden ist zwischen drei verschiedenen Ansätzen: \textit{Programmieren für die Geräte}, \textit{Programmieren auf den Geräten} und \textit{Programmieren von Webapps}.
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Letzteres ist prinzipiell mit allen Geräten umsetzbar, der Zugriff auf Sensoren usw. ist aber eingeschränkt. Außerdem ist man grundsätzlich auf JavaScript als Sprache angewiesen, das aus didaktischer Sicht vollkommen ungeeignet ist.
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Die Programmierung für die Geräte muss am PC erfolgen (für iOS: Im Wesentlichen nur auf Computern von Apple), sodass wesentliche Vorteile (Flexibilisierung, Kostenersparnis durch Verzicht auf stationäre Systeme etc.) nicht zum Tragen kommen. Bei iOS dürfen zudem keine Anwendungen auf den Geräten installiert werden, die nicht zuvor von Apple begutachtet wurden. Eine Ausnahme bilden nur die kostenpflichtigen Developer-Accounts, jedoch nur für die darauf registrierten Geräte.
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Die optimale Möglichkeit ist jedoch die Programmierung auf den Geräten. Dies erfolgt meist mittels Skriptsprachen, bei Android sind sogar Compiler möglich, die auch vollständige \glqq Apps\grqq\ erzeugen können.
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Betrachtet man die Marktanteile, so sind im Wesentlichen Apples iOS und Googles Android relevant. Beide Betriebssysteme laufen sowohl auf Smartphones als auch auf der interessanten, neuen Gerätekategorie der Tablets.
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Apple muss derzeit aus didaktischer Sicht ausgeschlossen werden. Das ist sehr ärgerlich da die Verbreitung von Geräten mit iOS hoch ist und die Geräte qualitativ hochwertig sind. Die rechtlichen Vorgaben von Apple sind jedoch so restriktiv und auf den reinen Konsum ausgelegt, dass die Programmierbarkeit stark beschnitten wird. Das Programmieren auf den Geräten ist sogar effektiv verboten. Zudem werden wesentliche Teile des Systems vor dem Benutzer versteckt -- etwa das Dateisystem -- womit ein wesentlicher Teil von Inhalten des Informatikunterrichts nicht oder nur schwer umsetzbar ist. Auch im Bezug auf Unterrichtsmaterialen (etwa digitale Schulbücher) muss man sich die Frage stellen, ob es mit dem Bildungsauftrag und dem Ziel des \glqq mündigen Bürgers\grqq\ vereinbar ist, hier ein privatwirtschaftliches Unternehmen mit einem Monopol auszustatten, obwohl dieses bereits jetzt als Zensor aktiv ist. Alle kommerziellen Materialien, die auf die iPhones oder iPads gelangen sollen, müssen zunächst von Apple genehmigt werden.
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Android bietet hingegen alle nötigen Freiheiten und Zugriff auf die entscheidenden APIs. Es ist daher im Moment das einzige relevante Betriebssystem, das sich für den Einsatz im Informatikunterricht eignet.
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Ein möglicher Ausweg für die Nutzung von Apple wäre das \textit{Jailbreaking}, danach hat man alle benötigten Möglichkeiten zur Verfügung. Dies ist jedoch aus rechtlicher Sicht kaum geeignet, da jeglicher Garantieanspruch verloren geht und es zu Problemen bei der Abwicklung von Gewährleistungsansprüchen kommen kann.
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\section{Umsetzung}
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Unter Android gibt es für Python drei verschiedene Interpreter mit unterschiedlichen Vor- und Nachteilen: \textit{Scripting Layer for Android (SL4A)} von Google, \textit{pygame Subset for Android} und das darauf basierende \textit{Kivy}. Für Java ist die IDE AIDE empfehlenswert, die direkt einen Compiler mitbringt.
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Neben einem guten Editor (etwa DroidEdit oder Touchqode) und einem Interpreter oder Compiler benötigt man den Zugriff auf die APIs, damit man auch die speziellen Funktionen mobiler Informatiksysteme nutzen kann. Da die APIs aus didaktischer Sicht kaum geeignet sind, ist ein didaktisch fundierter, objektorientierter Wrapper für die APIs erforderlich.
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\section{Ausblick}
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Der Autor entwickelt gerade im Rahmen seiner Examensarbeit einen geeigneten, plattformunabhängigen Wrapper, der zunächst für Android implementiert werden wird, vermutlich für SL4A mit Python. Darüber hinaus wären weitere Implementierungen wünschenswert. Auch bestehende Unterrichtsmaterialien müssen angepasst und neue entwickelt werden. Das alles ist viel Arbeit und für Hilfe, Anregungen und Verbesserungsvorschläge sind der Autor und die weiteren genannten Mitstreiter dankbar.
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\nocite{HemingSpittank2012}
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\bibliographystyle{natdin}
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\bibliography{bibs/aalen}
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Beiträge/Beitrag Aalen/mobprog_online.pdf
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Beiträge/Beitrag Aalen/mobprog_online.pdf
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Beiträge/Beitrag Aalen/spittank_portrait.txt
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Beiträge/Beitrag Aalen/spittank_portrait.txt
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Daniel Spittank studiert an der Bergischen Universität Wuppertal Informatik und
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Sozialwissenschaften mit dem Ziel des Staatsexamens für das Lehramt an Gymnasien
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und Gesamtschulen. Derzeit schreibt er seine Staatsarbeit über den Einsatz mobiler
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Informatiksysteme im Unterricht.
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Außerdem ist er als Programmierer in verschiedenen freien Softwareprojekten tätig
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und ist an mehreren Projekten zur Entwicklung freier Unterrichtsmaterialien beteiligt.
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Beiträge/Beitrag Aalen/vortrag1_zusammenfassung.tex
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Beiträge/Beitrag Aalen/vortrag1_zusammenfassung.tex
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% \setlength{\parindent}{0pt}
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\title{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht -- Kommt die Fachdidaktik noch mit? (Zusammenfassung)}
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\author{Matthias Heming (matthias@familie-heming.de) \and Daniel Spittank (mobile@daniel.spittank.net)}
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\date{Letzte Bearbeitung 15.05.2012}
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\begin{document}
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\maketitle
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Stirbt der Desktopcomputer? Diese Frage kann man sich angesichts der wachsenden Konkurrenz stellen. Der Trend geht zu Smartphones, Tablets, spezialisierten Abspielgeräten für Video- und Audiodaten oder auch zu E-Book-Readern. Im Gegensatz zu Notebooks ist diesen mobilen Geräten die Verwandschaft zu den klassischen Computern kaum noch anzumerken, trotzdem handelt es sich bei diesen Geräte um vollwertige Informatiksysteme, die einen bedeutsamen Platz im Alltag einnehmen.
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Während bei Schülerinnen und Schülern dieser Trend längst angekommen ist, dominieren an Schulen nach wie vor klassische Informatiksysteme. Wenn die Rede von mobilen Geräten ist, geht es in der Regel um die negativen Aspekte der Handybenutzung und damit als notwendig angesehene Nutzungsverbote. Das nationale Projekt >>digitale Schulbücher<< der großen lokalen Schulbuchverlage oder die international vorgestellten Textbooks der Firma Apple machen deutlich, das nicht mehr die Frage beantwortet werden muss, ob mobile Geräte in den Schulalltag Einzug halten, sondern nur noch wann diese flächendeckend verfügbar sein werden.
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Die Möglichkeiten, aber auch Probleme im Umgang mit mobilen Geräten im Fachunterricht Informatik sollten dazu anregen, dem großen Themenkomplex der mobilen Informatiksysteme im fachdidaktischen Diskurs den angemessenen Platz einzuräumen.
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Dies ist besonders wichtig, denn bei Schülerinnen und Schülern existiert eine Tendenz zum eigenen mobilen Gerät. Diese Geräte enthalten eine Vielzahl persönlicher Daten. Der Schutz dieser Daten (z.\,B. auch durch Verschlüsselung), die Möglichkeit des >>Mithörens<< beim mobilen Internetzugang (z.\,B. durch Betreiber von Hotspots, wie auch durch andere Benutzer) mit der Konsequenz der Nutzung verschlüsselter Verbindungen, und auch die Sensibilisierung für die Funktionsweise und die Fallstricke des bald möglichen Bezahlens per NFC, sind allesamt wichtige Elemente auf dem Weg zum mündigen Bürger, der sich sicher im Alltag bewegen kann. Nirgendwo anders als im Informatikunterricht in der Schule kann und muss dies didaktisch durchdacht thematisiert werden.
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\end{document}
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\documentclass{lni}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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\usepackage[T1]{fontenc}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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% \usepackage{MinionPro}
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% \usepackage[left=3cm,top=2.5cm,right=3cm,bottom=2.5cm]{geometry}
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\usepackage{graphicx}
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\usepackage{tikz}
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\usetikzlibrary{positioning}
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\usetikzlibrary{automata}
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% \usepackage{natbib}
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\usepackage{hyperref}
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% \setlength{\parindent}{0pt}
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\title{Mobile Informatiksysteme -- Kriterien für den Einsatz im Informatikunterricht (Zusammenfassung)}
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\author{Daniel Spittank (mobile@daniel.spittank.net)}
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\date{Letzte Bearbeitung 15.05.2012}
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\begin{document}
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\maketitle
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Mobile Informatiksysteme sind in den Taschen der Schülerinnen und Schüler längst
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an den Schulen angekommen. Im Alltag der meisten Schülerinnen und Schüler und
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auch vieler erwachsener spielen sie inzwischen eine viel bedeutendere Rolle als
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klassische Informatikssysteme.
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Trotzdem spielen sie im Unterricht bisher kaum eine Rolle. Im Gegenteil verhindern
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Verbote ihren sinnvollen Einsatz. Diese können jedoch auf Dauer keine Lösung sein,
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sondern werden sich eher zu einem Problem entwickeln. Die Erfahrung lehrt zudem,
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wie wichtig es ist, hierbei auf Plattformunabhängigkeit zu setzen.
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Es muss also nach Wegen gesucht werden, die eine sinnvolle Einbindung verschiedenster
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mobiler Informatikssyteme in den Unterricht erlauben.
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Weiterhin zeigt sich jedoch, dass nicht jedes Gerät uneingeschränkt für den
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nutzbringenden Einsatz im Informatikunterricht geeignet ist. Es bedarf also von
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Seiten der Schulinformatik klarer Kriterien für die Geräteauswahl. Insbesondere
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gilt dies insofern, dass ohnehin anzuschaffende Geräte auch im Informatikunterricht
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eingesetzt werden können.
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\end{document}
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\documentclass[]{schuleab}
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\usepackage{struktex}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[left=2cm,right=1cm,top=2cm,bottom=2cm,footskip=0cm]{geometry}
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\fach{Informatik}
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\jahrgang{WP8}
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\dokName{Smartphone-Programmierung}
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\begin{document}
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\section*{Installationsanleitung}
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\begin{struktogramm}(180,50)
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\assign{\raggedright\(Installiere\ die\ App\ QPython\ aus\ dem\ Playstore.\)}
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\assign{\raggedright\(Starte\ die\ App\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ das\ Logo.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Get\ script\ from\ QRCode.\)}
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\assign{\raggedright\(Scanne\ den\ QR-Code\ auf\ der\ Rückseite\ dieses\ Blatts.\)}
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\ifthenelse{6}{6}{\(Scannen\ erfolgreich?\)}{W}{F}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ das\ Starten-Symbol\ (Dreieck)\ des\ Editors.\)}
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\change
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\assign{\raggedright\("Offne\ in\ deiner\ Webbrowser-App\ die\ Webseite\ http://edu.spittank.net/\linebreak downloads/mobile/velamentum/.\)}
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\assign{\raggedright\(Lade\ dort\ das\ Skript\ setup.py\ herunter.\)}
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\assign{\raggedright\(Kopiere\ das\ Skript\ nach\linebreak \ /sdcard/com.hipipal.qpyplus/scripts\)}
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\assign{\raggedright\("Offne\ das\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ \textbf{My\ QPython}.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Skript\ \textbf{setup.py}\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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\ifend
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\while{\(Solange\ das\ Skript\ noch\ l"auft\)}
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\assign{\raggedright\(Warte.\)}
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\whileend
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\assign{\raggedright\(Wechsle\ zur"uck\ ins\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ My\ QPython.\)}
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||||||
|
\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Beispiele\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Sprachtest\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Skript\ Sprachtest.py\ aus.\)}
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|
\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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\ifthenelse{6}{6}{\(Erscheint\ ein\ Dialog\ zum\ Sprachtest?\)}{W}{F}
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\assign{\raggedright\(Du\ bist\ fertig.\ Hole\ dir\ das\ neue\ Arbeitsblatt.\)}
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\change
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\assign{\raggedright\(Hole\ dir\ das\ Informationsblatt\ mit\ der\linebreak\ erweiterten\ Anleitung.\)}
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\ifend
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|
\end{struktogramm}
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\vspace{12cm}
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\includegraphics[scale=0.2]{img/qrcode}
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\end{document}
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Beiträge/Berlin2017/Präsentation/Mobile.pdf
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% (C)opyright D. Spittank
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% diese Datei: Mobile.tex
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%
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% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
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% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
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% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
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% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
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%
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% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
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% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
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\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
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\usepackage[T1]{fontenc}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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\usepackage{graphicx}
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\usepackage{rotating}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{tikz}
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\usetheme{Luebeck}
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\usecolortheme{crane}
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%\usetheme{progressbar}
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%\progressbaroptions{imagename=img/screen,frametitle=picture-subsection}
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\addtobeamertemplate{navigation symbols}{}{%
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\usebeamerfont{footline}%
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\usebeamercolor[fg]{footline}%
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\hspace{1em}%
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\insertframenumber/\inserttotalframenumber
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}
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% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
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%\setbeamercovered{transparent=10}
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\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
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\author{Daniel Spittank}
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\institute{}
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\date{Donnerstag, 15. Februar 2015}
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\usepackage{xmpincl}
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%\includexmp{lizenz}
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\usepackage[natbib=true, bibstyle=authoryear, citestyle=authoryear, backend=biber, hyperref=true]{biblatex}
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\addbibresource{mobile.bib}
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% Quelltexte
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% Quelltexte
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\RequirePackage{listings}
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\lstset{showspaces=false,
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showstringspaces=false
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showtabs=false}
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\lstset{tabsize=3}
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\lstset{frame=single,
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frameround=ffff}
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\lstset{extendedchars=true}
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\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
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keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
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identifierstyle=\color{black}\bfseries,
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commentstyle=\color{gray}}
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\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
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\lstset{numbers=left,
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numberstyle=\sffamily\tiny,
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stepnumber=1,
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numbersep=5pt}
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\lstset{captionpos=b}
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\lstset{breaklines=true}
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\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
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\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
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% Zitate
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\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
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\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
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\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
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\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
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% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
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%\usepackage{pgfpages}
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%\setbeameroption{show notes on second screen}
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%\setbeameroption{show notes}
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%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
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%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
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%\end{center}}
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%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
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\begin{document}
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%\maketitle
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\begin{frame}
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\titlepage
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\end{frame}
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\section{Einleitung}
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\subsection{Inhalt}
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\begin{frame}{Inhalt}
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%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
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\begin{multicols}{2}
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% \begin{footnotesize}
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\tableofcontents
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% \end{footnotesize}
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\end{multicols}
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\end{frame}
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\subsection{Ausgangslage}
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\begin{frame}{Informatisierung der Gesellschaft}
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\begin{itemize}
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\item<1-> Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
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\item<1-> Informatik durchdringt den Alltag.
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\item<1-> Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
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\item<2-> Informatiksysteme werden mobil.
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\item<2-> Mobile Informatiksysteme sind überall anzutreffen.
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\item<2-> \enquote{Internet-Nutzung wird mit zunehmendem Alter zum integralen
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Bestandteil des Alltags}\textcite{DIVSI2014}.
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\item<3-> Klassische, stationäre Informatiksysteme verlieren an Bedeutung.
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{Fehlvorstellungen}
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\begin{itemize}
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\item<1-> \alert<1>{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
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\item<2-> Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
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\item<2-> Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
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\item<2-> Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
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\item<3-> \alert<1>{Mobile Geräte als Ausweg?}
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Motivation}
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\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
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\begin{itemize}
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\item Stärkerer Alltagsbezug
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\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
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\item Außerunterrichtliche Nutzung
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\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
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\item Höhere Motivation
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\item Nutzung eigener Geräte
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\begin{itemize}
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\item Verringerter Wartungsaufwand
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\item Geringere Kosten
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
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\begin{itemize}
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\item Erschwerte Bedienung
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\item Verringerte Geschwindigkeit
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\item $\Rightarrow$ Frustration?
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\item Exklusive Nutzung der Geräte
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Alltagsbezug}
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\begin{frame}{Gerätebesitz}
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Gerätebesitz nach JIM-Studie 2014 \textcite{MPFS2014}
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\begin{itemize}
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\item 99\% aller 12- bis 19-jährigen Schüler besitzen ein Mobiltelefon.
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\item<2-> Ein stationäres Informatiksystem besitzen hingegen nur 73\% der Mädchen und 78\% der Jungen.
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\item<3-> Außerdem sind Mobiltelefone gleichermaßen bei allen Altersgruppen zu finden.
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\item<3-> Smartphone: etwa 90\% bei Mädchen und 87\% bei Jungen
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\item<4-> Mobiler Internetzugang: etwa 75\% bei Mädchen und 71\% bei Jungen
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{Verfügbarkeit von Geräten}
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\begin{itemize}
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\item<1-> Persönliche Geräte der Schülerinnen und Schüler sind vorhanden.
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\item<1-> Telefone der Schülerinnen und Schüler werden immer \enquote{smarter}.
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\item<1-> Hersteller drängen mit ihren Angeboten in die Schulen (allen voran Apple mit seinen iPads).
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\item<1-> Schulbuchverlage bieten einzelne Apps und arbeiten an eigener Plattform.
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\item<2-> Mobile Informatiksysteme werden also mittelfristig den Weg in die Schulen finden oder sind bereits da.
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\item<3-> Diese Einführung sollte didaktisch sinnvoll gestaltet werden!
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
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\begin{frame}{Sorgen}
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\begin{itemize}
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\item Mobiltelefone werden häufig mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
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\item Mobiltelefone werden in erster Linie als Ablenkung vom Lernen betrachtet.
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{Reaktionen}
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\begin{itemize}
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\item Verbote sind an Schulen üblich.
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\item Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (in Bayern seit 2006)
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\item<2-> These: Dies ist dem Ziel der Entwicklung zum mündigen Gesellschaftsmitglied abträglich.
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\item<3-> Besser: Sinnvoll in den Unterricht integrieren und verantwortungsvollen Umgang vermitteln.
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Einsatzmöglichkeiten}
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\subsection{Informatikunterricht}
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\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
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\begin{itemize}
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\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme.
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\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{Heming2009}).
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\item<2-> Vorteile wie zuvor beschrieben
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\item<3-> Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
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\begin{itemize}
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\item Datenschutz
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\item Kommunikation(-sprotokolle)
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\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
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\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
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\end{itemize}
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\item<4-> Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Weitere Nutzungsmöglichkeiten in der Schule}
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\begin{frame}{Unterrichtseinsatz}
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\begin{multicols}{2}
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\begin{itemize}
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\item Allgemein
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\begin{itemize}
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\item Recherche
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\item Audiovisuelle Dokumentation
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\item Quiz
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\item Wissensnetze
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\item Notizen
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\item (Präsentation)
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\end{itemize}
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\item<2-> Sozialwissenschaften
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\begin{itemize}
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\item Interviews und Umfragen
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\item Statistiken
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\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
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\end{itemize}
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\item<3-> Mathematik und NW
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\begin{itemize}
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|
\item Ersatz für GTR
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\item Simulationen
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\item GPS
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\end{itemize}
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\item<4-> Sprachen
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\begin{itemize}
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\item SMS-Stil
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|
\item Vokabeln
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|
\item Aussprache
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\end{itemize}
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|
\item<5-> Geographie
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\begin{itemize}
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|
\item GPS
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\item Kartenmaterial
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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\end{multicols}
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\end{frame}
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\section{Kriterien}
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\subsection{Zugänge}
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\begin{frame}{Verschiedene Perspektiven}
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\begin{itemize}
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\item Akzeptanz der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{SpittankExamen}
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\item<2-> Analyse der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009}
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||||||
|
\item<3-> Veränderung der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009} \begin{itemize}
|
||||||
|
\item<4-> Entwicklung \textbf{für} die Geräte \citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
||||||
|
\item<5-> Entwicklung \textbf{mit} den Geräten\citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
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\begin{itemize}
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|
\item Automatisierung
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\item Skripte
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\item Apps
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\item Geschlossene Laufzeitumgebungen
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\item Web-Apps
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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|
\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Gerätetypen}
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|
\begin{frame}{Gerätetypen}
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\begin{tabular}{l|cccc}
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|
Merkmal & Handys & Smartphones & Hybride & Tablets\\
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\hline
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Progammierbarkeit & $\ominus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ \\
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Bedienung & $\ominus$ &$\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
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Alltagsbezug & $\oplus$ & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$\\
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|
Mobilität & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\ominus$\\
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Ausstattung & $\ominus$ & $\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
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|
Kosten & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$ & $\ominus$
|
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|
\end{tabular}
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\begin{center}
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|
\small{$\oplus$ = geeignet, $\odot$ = eingeschränkt geeignet, $\ominus$ = ungeeignet}
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|
\end{center}
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\end{frame}
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|
\subsection{Auswahlkriterien}
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\begin{frame}{Auswahlkriterien}
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\begin{exampleblock}{Kriterien für die Geräteauswahl}
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\begin{multicols}{2}
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\textbf{Notwendig}
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\begin{itemize}
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\item Sinnvolle Einbindung
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\item Programmierbarkeit
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\item Verfügbarkeit von Werkzeugen und Dokumentation
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\item Alltagsbezug und Verbreitung
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\item Kosten
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\item Langlebigkeit
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\end{itemize}
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\pause
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|
\textbf{Wünschenswert}
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\begin{itemize}
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|
\item Gute Ausstattung
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|
\item Freie Software
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|
\item Umweltfreundlichkeit und Sozialverträglichkeit
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\end{itemize}
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|
\end{multicols}
|
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|
\end{exampleblock}
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|
\pause
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|
\textbf{Fazit:} Von den relevanten Plattformen bleibt bisher nur Android übrig.
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|
\end{frame}
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|
\section{Android}
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|
\subsection{Verschiedene Zugänge}
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|
\begin{frame}{Verschiedene Zugänge}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Automatisierung
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|
\item App-Generatoren (AppInventor etc.)
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|
\item Programmier-Apps
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\item App-Entwicklung
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|
\item {\color<2->{green} Scripting}
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|
\item<3-> SL4A, QPython, Kivy, C\# to go, Ruboto, \dots
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|
\end{itemize}
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|
\end{frame}
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|
\subsection{Scripting Layer for Android}
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|
\begin{frame}{Vorteile}
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|
\begin{itemize}
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\item SL4A ermöglicht Python und weitere Skriptsprachen,
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|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps.
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|
\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
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|
\item<3-> API verfügbar
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|
\item<4-> Setuptools
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\end{itemize}
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|
\end{frame}
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|
\begin{frame}{Nachteile}
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|
\begin{itemize}
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|
\item API ist nicht objektorientiert.
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|
\item API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig.
|
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|
\item<2-> leider teilweise schlecht dokumentiert
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|
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
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|
\item<4-> UI-Chaos
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|
\item<5-> Weiterentwicklung fragwürdig
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|
\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{QPython}
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|
\begin{frame}{Vorteile}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Integriert SL4A und diverse Python-Bibliotheken,
|
||||||
|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps,
|
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|
\item<3-> bietet eine vollständige Entwicklungsumgebung.
|
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|
\item<4-> einheitliche UI-Entwicklung über Kivy und pygame möglich
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
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|
|
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|
\begin{frame}{Nachteile}
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|
\begin{itemize}
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|
\item unklare Lizenzsituation
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|
\item<2-> Kommunikation mit den Entwicklern schwierig
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|
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
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|
\item<4-> Nutzung der integrierten Bibliotheken über die integrierte Python-Shell größtenteils nicht möglich
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||||||
|
\item<5-> Mangelhafte Paketverwaltung
|
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
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|
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|
\subsection{API}
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\begin{frame}[fragile]
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|
\frametitle{API-Beispiel}
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\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog}]
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|
import android
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droid = android.Android()
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|
droid.dialogCreateAlert("Test","Bitte OK druecken.")
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|
droid.dialogSetPositiveButtonText("OK")
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|
droid.dialogShow()
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|
result = droid.dialogGetResponse().result
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|
droid.dialogDismiss()
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\end{lstpy}
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|
\end{frame}
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|
\section{Umsetzung}
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|
\subsection{API-Wrapper}
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|
\begin{frame}{API-Wrapper I - Stifte und Mäuse}
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|
Vorteile:
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\begin{itemize}
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||||||
|
\item Umsetzung von Stifte und Mäuse für Python existiert
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|
\item Viele Module und Materialien vorhanden
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|
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
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||||||
|
\end{itemize}
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||||||
|
\pause
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|
Nachteile:
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\begin{itemize}
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|
\item Bekannte Probleme von SuM
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|
\item Umsetzung grafischer Bestandteile nicht unproblematisch
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|
\item Verwirrung der SuS bei unvollständiger Umsetzung
|
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|
\end{itemize}
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|
\end{frame}
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||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper II - Eigener Ansatz}
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||||||
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|
Vorteile:
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\begin{itemize}
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||||||
|
\item Keine Verwirrung bei Kenntnis von SuM
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|
\item Für mobile Geräte optimierbar
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|
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
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|
\item Parallele Nutzung von Attributen und Kapselung
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|
\item Anpassung an Vorstellungen der SuS möglich
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|
\end{itemize}
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||||||
|
\pause
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|
Nachteile:
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\begin{itemize}
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|
\item Mehraufwand
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|
\item Vielfache Implementierung erforderlich
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\item Bindung an bereits implementierte Plattformen
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\end{itemize}
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|
\end{frame}
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||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper III - Mögliche Ausgestaltung}
|
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|
\begin{center}
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||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.4]{img/velamentum_einfach}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}{API-Wrapper III - Aktuelle Umsetzung (Auszug)}
|
||||||
|
\begin{center}
|
||||||
|
|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.4]{img/dialoge}
|
||||||
|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
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||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}[fragile]
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel}
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|
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog, objektorientiert}]
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|
from velamentum.alle import *
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dialog = Dialog()
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dialog.titel = "Test"
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dialog.nachricht = "Bitte Ok druecken."
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|
dialog.zeige()
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|
\end{lstpy}
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|
\end{frame}
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|
\subsection{Erfahrungen}
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\begin{frame}{Vorteile}
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|
\begin{itemize}
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|
\item \alert<2->{Stärkerer Alltagsbezug}
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|
\item \alert<3->{Flexiblere Unterrichtsgestaltung}
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|
\item \alert<4->{Außerunterrichtliche Nutzung}
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|
\item \alert<5->{Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion}
|
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|
\item \alert<6->{Höhere Motivation}
|
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|
\item Nutzung eigener Geräte
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\begin{itemize}
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|
\item Verringerter Wartungsaufwand
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|
\item Geringere Kosten
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\end{itemize}
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|
\end{itemize}
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|
\end{frame}
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|
\begin{frame}{Projekte}
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|
\begin{center}
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|
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||||||
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\includegraphics[scale=0.2]{img/projekte}
|
||||||
|
\end{center}
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|
\end{frame}
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||||||
|
\begin{frame}{Projekte}
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|
\begin{center}
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|
||||||
|
\includegraphics[scale=0.1]{img/projekte-auszuege}
|
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|
\end{center}
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|
\end{frame}
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|
\begin{frame}{Nachteile}
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\begin{itemize}
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\item Erschwerte Bedienung
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\item \alert{Verringerte Geschwindigkeit}
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|
\item $\Rightarrow$ Frustration?
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\item Exklusive Nutzung der Geräte
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\item<2-> \alert{Irritation von SuS mit Programmiererfahrung}
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\item<3-> \alert{Update-Tücken}
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|
\end{itemize}
|
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|
\end{frame}
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|
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|
\subsection{Online-Material}
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|
\begin{frame}{Online-Material}
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|
\begin{center}
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||||||
|
\includegraphics[scale=0.6]{img/qr-edu-spittank-net}
|
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|
\url{https://edu.spittank.net/downloads/mobile/}
|
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|
\
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|
\end{center}
|
||||||
|
\end{frame}
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%Literaturverzeichnis
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\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
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% \begin{tiny}
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|
\printbibliography[heading=none]
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|
% \end{tiny}
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|
\end{frame}
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||||||
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|
\end{document}
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37
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/abReporter.tex
Normal file
37
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/abReporter.tex
Normal file
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@ -0,0 +1,37 @@
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|
\documentclass[]{schuleab}
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\usepackage{struktex}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[left=2cm,right=1cm,top=2cm,bottom=2cm,footskip=0cm]{geometry}
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\fach{Informatik}
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\jahrgang{WP8}
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\dokName{Smartphone-Programmierung}
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\begin{document}
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\section*{Eine App für die Schülerzeitung}
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Die Reporter der Schülerzeitung führen viele Interviews. Dabei sind Aufzeichnungen sinnvoll, damit die Interviews später korrekt abgedruckt werden können. Leider sind die Aufzeichungsgeräte beim Einbruch vor zwei Wochen gestohlen worden. Die Reporter haben sich mit ihren Smartphones geholfen, allerdings haben die verfügbaren Rekorder-Apps einige Schwächen. So schalten sie etwa die Aufnahme ab, wenn das Display in den Stromsparmodus wechselt. Daher haben die Reporter angefragt, ob der Informatikkurs nicht eine bessere App entwickeln kann.
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\begin{aufgaben}
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\item Entwickelt zunächst ein Skript, dass eine Aufnahme vom Mikrofon ermöglicht, die auf Knopfdruck beendet werden kann.
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\textbf{Hinweis:} Ermittelt zunächst wieder die benötigten Objekte und überlegt euch dann, wie diese zusammenspielen müssen.
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\item Viele Interviewte wollen gerne noch einmal kontrollieren, was sie gesagt haben, damit sie nicht mit unangenehmen oder peinlichen Aussagen zitiert werden.
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Ergänzt eine Nachfrage nach der Beendigung der Aufnahme, die es erlaubt, die Aufnahme direkt anzuhören.
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\item Als Reporter ist es wichtig, dass man das Einverständnis dazu hat, ein Interview aufzunehmen.
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Damit der Interviewpartner genau weiß, wann eine Aufnahme läuft, soll das Smartphone sowohl beim Starten, als auch beim Stoppen der Aufnahme einen entsprechenden Hinweis über die
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Lautsprecher ausgeben.
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Verwendet die Sprachausgabe, um entsprechende Hinweise auszugeben.
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\item Die Sprachausgabe ist nicht auf allen Smartphones gut zu verstehen, daher soll die Ansage durch eine menschliche Stimme erfolgen. Erstellt die Ansagen und ändert euer Skript so, dass diese verwendet werden.
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|
\end{aufgaben}
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||||||
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|
||||||
|
\end{document}
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||||||
BIN
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BIN
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Beiträge/Berlin2017/Präsentation/img/qrcode.png
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Beiträge/Berlin2017/Präsentation/img/screen.png
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269
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/mobile.bib
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269
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/mobile.bib
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|
|
@ -0,0 +1,269 @@
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|
% This file was created with JabRef 2.9.2.
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|
% Encoding: UTF-8
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|
@ELECTRONIC{AppleMoloch,
|
||||||
|
author = {Tarik Ahmia},
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month = {1},
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|
year = {2012},
|
||||||
|
title = {Apple wird zum Bildungsmoloch},
|
||||||
|
url = {http://werkstatt.bpb.de/2012/01/apple-wird-zum-bildungs-moloch/},
|
||||||
|
journal = {werkstatt.bpb.de},
|
||||||
|
lastchecked = {2012-07-27},
|
||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
publischer = {Bundeszentrale für politische Bildung},
|
||||||
|
timestamp = {2012.07.29}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@ELECTRONIC{trojaniron,
|
||||||
|
author = {BBC},
|
||||||
|
month = {10},
|
||||||
|
year = {2013},
|
||||||
|
title = {Russia: Hidden chips 'launch spam attacks from irons'},
|
||||||
|
language = {en},
|
||||||
|
organization = {BBC},
|
||||||
|
url = {http://www.bbc.co.uk/news/24707337},
|
||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2014.02.05}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@MASTERSTHESIS{Carrie2006,
|
||||||
|
author = {Carrie, Ralph},
|
||||||
|
title = {{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen
|
||||||
|
Oberstufe}},
|
||||||
|
school = {Studienseminar f{\"u}r Lehr{\"a}mter an Schulen -- Seminar f{\"u}r
|
||||||
|
das Lehramt f{\"u}r Gymnasien Gesamtschulen},
|
||||||
|
year = {2006},
|
||||||
|
type = {{Hausarbeit gem{\"a}{\ss} OVP}},
|
||||||
|
address = {Hamm},
|
||||||
|
month = {7},
|
||||||
|
lastchecked = {2012-06-12},
|
||||||
|
url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@ELECTRONIC{Gamification,
|
||||||
|
author = {Sebastian Deterding and Dan Dixon and Rilla Khaled and Lennart E.
|
||||||
|
Nacke},
|
||||||
|
month = {5},
|
||||||
|
year = {2011},
|
||||||
|
title = {Gamification: Toward a Definition},
|
||||||
|
url = {http://hci.usask.ca/uploads/219-02-Deterding,-Khaled,-Nacke,-Dixon.pdf},
|
||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2014.02.04}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@ELECTRONIC{DGB2012,
|
||||||
|
author = {DGB},
|
||||||
|
month = {3},
|
||||||
|
year = {2012},
|
||||||
|
title = {{Arbeitshetze, Arbeitsintensivierung, Entgrenzung -- So beurteilen
|
||||||
|
die Besch{\"a}ftigten die Lage}},
|
||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2012.07.21}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
@INPROCEEDINGS{GoerlichHumbert2005,
|
||||||
|
author = {G{\"o}rlich, Christian F. and Humbert, Ludger},
|
||||||
|
title = {{Open Source -- die R{\"u}ckkehr der Utopie?}},
|
||||||
|
booktitle = {{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}},
|
||||||
|
year = {2005},
|
||||||
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pages = {311--327},
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lastchecked = {2012-06-04},
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url = {http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf}
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}
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@MISC{GI2008,
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author = {GI},
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title = {Grundsätze und Standards für die Informatik in der Schule -- Bildungsstandards
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Informatik für die Sekundarstufe I},
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month = {1},
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year = {2008},
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lastchecked = {2012-07-26},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.26},
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url = {http://www.gi-ev.de/fileadmin/gliederungen/fb-iad/fa-ibs/Empfehlungen/bildungsstandards\_2008.pdf}
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}
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@MASTERSTHESIS{Heming2009,
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author = {Heming, Matthias},
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title = {{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}},
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school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
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year = {2009},
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type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
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|
address = {Wuppertal},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-05-10},
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url = {http://blog.familie-heming.de/?p=111}
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}
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@INPROCEEDINGS{HemingSpittank2012,
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author = {Heming, Matthias and Spittank, Daniel},
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|
title = {{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht -- Kommt die Fachdidaktik
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noch mit?}},
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booktitle = {{Ideen und Modelle -- 5. M{\"u}nsteraner Workshop zur Schulinformatik
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-- 7. Mai 2012}},
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year = {2012},
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editor = {Thomas, Marco and Weigend, Michael},
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pages = {151--161},
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month = {5},
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publisher = {Books on Demand GmbH},
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isbn = {978-3-84820-181-5},
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location = {Norderstedt}
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}
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@INPROCEEDINGS{HumbertMWS2008,
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author = {Humbert, Ludger},
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title = {{Informatik und Gender -- nehmt die Forschungsergebnisse ernst!}},
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|
booktitle = {{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln -- 3.~M{\"u}nsteraner
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|
Workshop zur Schulinformatik}},
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year = {2008},
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|
pages = {81--90},
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|
month = {5},
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|
note = {\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
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|
-- gepr{\"u}ft: 24.~Februar~2011 -- erweiterte Fassung des Beitrags
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|
siehe: \cite{HumbertPanske2010}},
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|
language = {ngerman},
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url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
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}
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@ELECTRONIC{HumPy,
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author = {Humbert, Ludger},
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month = {4},
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|
year = {2007},
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|
title = {{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}},
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|
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html},
|
||||||
|
journal = {If~Fase},
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|
number = {17},
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pages = {2},
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|
volume = {3}
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}
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@ARTICLE{HumbertProgrammieren,
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author = {Ludger Humbert},
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title = {Schüler brauchen keine Entwicklungsumgebung – ein Editor reicht aus},
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|
journal = {If~Fase},
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|
year = {2006},
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|
volume = {2},
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|
pages = {2},
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number = {13},
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month = {11},
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|
lastchecked = {2012-07-04},
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|
owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.28},
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|
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2006-11-01.html}
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}
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@PHDTHESIS{LinkweilerDA2002,
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author = {Linkweiler, Ingo},
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title = {{Eignet sich die Skriptsprache Python für schnelle Entwicklungen
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|
im Softwareentwicklungsprozess? – Eine Untersuchung der Programmiersprache
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|
Python im softwaretechnischen und fachdidaktischen Kontext}},
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|
school = {Universität, Fachbereich Informatik, Fachgebiet Didaktik der Informatik},
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|
year = {2002},
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|
type = {Diplomarbeit},
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address = {Dortmund},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-06-20},
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}
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@TECHREPORT{MPFS2013,
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|
author = {{MPFS}},
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|
title = {{JIM 2013. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
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||||||
|
zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
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|
institution = {mpfs},
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|
year = {2013},
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|
type = {Forschungsbericht},
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|
address = {Stuttgart},
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|
month = {11},
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|
note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
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||||||
|
lastchecked = {2012-06-01},
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|
owner = {daniel},
|
||||||
|
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|
||||||
|
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|
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|
}
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|
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||||||
|
@TECHREPORT{MPFS2014,
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|
author = {{MPFS}},
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||||||
|
title = {{JIM 2014. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
|
||||||
|
zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
|
||||||
|
institution = {mpfs},
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|
year = {2014},
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|
type = {Forschungsbericht},
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|
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|
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|
note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
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||||||
|
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|
||||||
|
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|
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||||||
|
}
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|
@TECHREPORT{DIVSI2014,
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|
author = {{DIVSI}},
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|
title = {{DIVSI U25-Studie -- Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene in der digitalen Welt}},
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|
institution = {DIVSI},
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|
year = {2014},
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|
type = {Forschungsbericht},
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|
address = {Heidelberg},
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|
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|
note = {DIVSI -- Deutsches Institut f\"ur Vertrauen und Sicherheit im Internet},
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owner = {daniel},
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|
timestamp = {2015.01.05},
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|
url = {https://www.divsi.de/wp-content/uploads/2014/02/DIVSI-U25-Studie.pdf}
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|
}
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|
||||||
|
@PATENT{AmazonAnticipatoryPatent,
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|
nationality = {US},
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|
number = {US 8,615,473},
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|
year = {2013},
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||||||
|
yearfiled = {2013},
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||||||
|
author = {Spiegel and McKenna and Lakshman and Nordstrom},
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||||||
|
title = {Method and system for anticipatory package shipping},
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|
assignee = {Amazon Technnologies, Inc.},
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|
day = {24},
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|
month = {12},
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|
monthfiled = {August},
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||||||
|
url = {http://pdfpiw.uspto.gov/.piw?Docid=08615473},
|
||||||
|
owner = {daniel},
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timestamp = {2014.02.05}
|
||||||
|
}
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|
@MASTERSTHESIS{SpittankExamen,
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|
author = {Spittank, Daniel},
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|
title = {{Auswahl und Gestaltung mobiler Informatiksysteme für den Einsatz
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|
im Informatikunterricht}},
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|
school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
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year = {2012},
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|
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
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|
address = {Wuppertal},
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month = {8},
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lastchecked = {2012-05-10},
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owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05},
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|
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|
}
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|
@MISC{Spittank2011,
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|
author = {Daniel Spittank},
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|
title = {Mobile Informatiksysteme in der Schule},
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|
month = {11},
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|
year = {2011},
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|
note = {Präsentation im Rahmen der Didaktik der Informatik},
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|
lastchecked = {2012-07-28},
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||||||
|
owner = {daniel},
|
||||||
|
timestamp = {2012.07.26},
|
||||||
|
url = {http://edu.spittank.net/downloads/mobile/ddivortrag2011.pdf}
|
||||||
|
}
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||||||
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|
@MISC{OMP,
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|
author = {TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association},
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|
title = {{Our Mobile Planet Survey}},
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|
year = {2012},
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||||||
|
note = {gepr{\"u}ft: 07.~Juli~2012},
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|
editor = {Google, Inc.},
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|
location = {Mountain View, CA, USA},
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||||||
|
owner = {daniel},
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|
publisher = {Google, Inc.},
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||||||
|
timestamp = {2014.02.06},
|
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|
url = {http://www.thinkwithgoogle.com/mobileplanet/de}
|
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|
\author{
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|
Daniel Spittank \\
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\\
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|
Barmer Str. 23 \\
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|
45549 Sprockhövel \\
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|
mobile@daniel.spittank.net
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}
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|
\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
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|
\date{2017-02-23}
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\begin{document}
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\maketitle
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\begin{abstract}
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Informatik durchdringt zunehmend den Alltag in modernen Gesellschaften, besonders die Miniaturisierungs- und Mobilisierungsprozesse begünstigen dies. Besonders der Boom mobiler Informatiksysteme\footnote{Explizit sind hier keine Notebooks oder Netbooks gemeint, sondern hauptsächlich Smartphones und Tablets.} und die Verbreitung mobiler Internetzugänge begründen gesellschaftliche Veränderungen.
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Verschiedene Studien, belegen eindrücklich die immens zunehmende Bedeutung mobiler Informatiksysteme und des immer verfügbaren Zugangs zum Internet für Schülerinnen und Schüler, während die Bedeutung stationärer Informatiksysteme für Schülerinnen und Schüler schwindet. Diesen Entwicklungen wird derzeit von Schulen allerdings noch wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Einzig die Einführung von wenigen Tablet-Klassen kann hier genannt werden. Ansonsten dominieren weiterhin Verbote mobiler Informatiksysteme und die Grundhaltung an den Schulen ist eher defensiv-abwehrend.
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|
Wäre eine aktivere Herangehensweise sinnvoller, die konsequent versucht, die Potenziale der mobilen Geräte auszuschöpfen? Sind die hohen Erwartungen an Individualisierung und Flexibilisierung des Unterrichts, die von den Befürworten der mobilen Geräte im Unterricht geäußert werden, realistisch?
|
||||||
|
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||||||
|
Dieser Beitrag soll notwendige Bedingungen und Kriterien für den Unterrichtseinsatz der mobilen Geräte aufzeigen und verschiedene Einsatzszenarien beleuchten, die für den Informatikunterricht sinnvoll erscheinen, ohne die bestehenden Probleme zu verschweigen.
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||||||
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\end{abstract}
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\section*{Geplante Inhalte}
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\begin{itemize}
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\item Ausgangslage
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|
\item Gründe für den Einsatz
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|
\item Gründe gegen den Einsatz
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\item Kriterien für den Einsatz \begin{itemize}
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|
\item Allgemein
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|
\item Im Informatikunterricht
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\end{itemize}
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|
\item Eignung verschiedener Plattformen
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|
\item Einsatzszenarien \begin{itemize}
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|
\item schulische Ausstattung (Geteilte Geräte, Lernorte, 1:1)
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|
\item private Ausstattung (Vorgegebene Geräte, Bring your own device)
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item Anforderungen an Schule und Lehrkräfte
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|
\item Umsetzung und Praxiserfahrung
|
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\end{document}
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\begin{document}
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\begin{pspicture}(1in,1in)
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\psbarcode{URL:http://edu.spittank.net/downloads/mobile/}{eclevel=M width=1.0 height=1.0}{qrcode}
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\end{pspicture}
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\headcommand {\slideentry {6}{2}{1}{16/16}{Zug\IeC {\"a}nge}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {16}{16}}
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{6}{3}{17}{Android}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {16}{16}}
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\headcommand {\beamer@subsubsectionentry {0}{6}{3}{1}{17}{Android}}
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\headcommand {\slideentry {6}{3}{1}{17/22}{Android}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {17}{22}}
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\headcommand {\sectionentry {7}{Literatur}{23}{Literatur}{0}}
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\headcommand {\beamer@sectionpages {13}{22}}
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\headcommand {\beamer@subsectionpages {17}{22}}
|
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\headcommand {\slideentry {7}{0}{2}{23/23}{Android}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {23}{23}}
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\headcommand {\slideentry {7}{0}{2}{23/24}{Android}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {23}{24}}
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\headcommand {\beamer@partpages {1}{24}}
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\headcommand {\beamer@subsectionpages {17}{24}}
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\headcommand {\beamer@sectionpages {13}{24}}
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\headcommand {\beamer@documentpages {24}}
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\headcommand {\def \inserttotalframenumber {16}}
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BIN
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.pdf
Normal file
Binary file not shown.
0
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.snm
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0
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.snm
Normal file
381
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.tex
Normal file
381
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.tex
Normal file
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@ -0,0 +1,381 @@
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% (C)opyright D. Spittank
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% letzte Aenderungen: Th 01. Nov 18:22:31 CEST 2012
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%
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% diese Datei: Mobile.tex
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%
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% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
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% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
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% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
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% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
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%
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% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
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% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
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%
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% Details u.a. dazu, wie eine maschinenlesbare Lizenzdatei in das Dokument
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% eingebunden werden kann, finden sich in der Fachseminarzeitung:
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% http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/latex-2007-10-01.html
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%
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% Die zum Setzen notwendigen Dateien finden sich unter:
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%
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% vorspann-seminar.tex http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
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% lizenz.xmp http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
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% Komplett.bib https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/tex/BIB/ (wird regelmäßig erneuert)
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%Aufgrund der zahlreichen
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%Einsendungen haben wir die Ihre Vortragszeit (inkl. kurzer Diskussion)
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%auf 10 Minuten beschränkt. Die Pausenzeiten werden wir hingegen
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%großzügiger gestalten.
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\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
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\usepackage{etex}
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\usepackage[T1]{fontenc}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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|
\usepackage{graphicx}
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\usepackage{rotating}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{tikz}
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% Tikz
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\usetikzlibrary{arrows,positioning}
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\tikzset{
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%Define standard arrow tip
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>=stealth',
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||||||
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%Define style for boxes
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punkt/.style={
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rectangle,
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rounded corners,
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draw=black, very thick,
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minimum height=0.8cm,
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||||||
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minimum width=2cm,
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text centered},
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||||||
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punkt2/.style={
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||||||
|
rectangle,
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||||||
|
rounded corners,
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||||||
|
draw=black, very thick,
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||||||
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minimum height=0.8cm,
|
||||||
|
minimum width=3.5cm,
|
||||||
|
text centered},
|
||||||
|
% Define arrow style
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||||||
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pil/.style={
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||||||
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<->,
|
||||||
|
thick,
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>=stealth,},
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||||||
|
pil2/.style={
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||||||
|
->,
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|
thick,
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gray,
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densely dashed,
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|
>=stealth,}
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}
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\usetheme{JuanLesPins}
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% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
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%\setbeamercovered{transparent=10}
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%Mobile Informatiksysteme in der Schule
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% Um was geht es?
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% Stand in der Schule
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% Ziel: Informatische Vernunft und mündiger Bürger
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% Verbreitung
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% Verbote
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% Idee: Besser Aufklärung
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% Stand in der Forschung
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% Voraussetzungen
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% Vorteile
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% Nachteile
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% Einsatzbeispiele
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% Informatik
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% Außerhalb der Informatik
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% Auswahlkriterien
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% Software
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% Hardware
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% Sonstige
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% Verbreitete Plattformen
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% Symbian S60, Meego, WebOS,
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% Windows Phone 7 und iOS
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% Android
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% Android
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% Umgebung
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% API
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\input{vorspann-seminar}
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\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
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\author{Daniel Spittank}
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\institute{Bergische Universit\"at Wuppertal}
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\date{Montag, 05. November 2012}
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\usepackage{xmpincl}
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\includexmp{lizenz}
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% Quelltexte
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% Quelltexte
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\RequirePackage{listings}
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\lstset{showspaces=false,
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|
showstringspaces=false
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showtabs=false}
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\lstset{tabsize=3}
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\lstset{frame=single,
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frameround=ffff}
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\lstset{extendedchars=true}
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\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
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keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
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||||||
|
identifierstyle=\color{black}\bfseries,
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commentstyle=\color{gray}}
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|
\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
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|
\lstset{numbers=left,
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|
numberstyle=\sffamily\tiny,
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stepnumber=1,
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numbersep=5pt}
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\lstset{captionpos=b}
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\lstset{breaklines=true}
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\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
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\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
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|
% Zitate
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|
\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
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|
\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
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|
\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
|
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|
\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
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|
% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
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%\usepackage{pgfpages}
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%\setbeameroption{show notes on second screen}
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|
%\setbeameroption{show notes}
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|
%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
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|
%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
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|
%\end{center}}
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|
%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
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|
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|
\begin{document}
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|
\maketitle
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\section{}
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|
\begin{frame}{Inhalt}
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%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
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\begin{multicols}{2}
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|
% \begin{footnotesize}
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|
\tableofcontents
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% \end{footnotesize}
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\end{multicols}
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\end{frame}
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\section{Worum geht es?}
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\begin{frame}{Worum geht es?}
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\begin{itemize}
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|
\item Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
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|
\item Informatik durchdringt den Alltag.
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\item Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
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|
\item Informatiksysteme werden mobil
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|
\item Mobile Informatiksysteme sind überall anzutreffen
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|
\item Klassische, stationäre Informatiksysteme verlieren an Bedeutung.
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{Worum geht es?}
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\begin{itemize}
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|
\item \alert{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
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\item Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
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\item Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
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\item Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
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\item \alert{Mobile Geräte als Ausweg?}
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Aktueller Stand (Schule)}
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\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
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\begin{frame}{Gesellschaftliche Reaktionen}
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\begin{itemize}
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|
\item Handys werden häufig mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
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|
\item Verbote sind an Schulen üblich
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\item Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (Bayern, seit 2006)
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\item Passt das zu unseren Zielen?
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\item<2-> Besser: Sinnvoll in den Unterricht integrieren und verantwortungsvollen Umgang vermitteln.
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|
\item<2-> Diese Ansicht verbreitet sich langsam! (CSU-Netzkongress)
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{Verfügbarkeit von Geräten}
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\begin{frame}{Verfügbarkeit von Geräten}
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\begin{itemize}
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\item Persönliche Geräte der Schülerinnen und Schüler sind vorhanden
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\item Telefone der Schülerinnen und Schüler werden immer \enquote{smarter}
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|
\item Hersteller drängen mit ihren Angeboten in die Schulen (allen voran Apple mit seinen iPads)
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|
\item Schulbuchverlage arbeiten an eigener Plattform
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\item Mobile Informatiksysteme werden also mittelfristig den Weg in die Schulen finden oder sind bereits da.
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|
\item Diese Einführung sollte didaktisch sinnvoll gestaltet werden!
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Aktueller Stand (Forschung)}
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\subsection{Forschung}
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\begin{frame}{Forschung}
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Verschiedene Beiträge von
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\begin{itemize}
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|
\item Ralph Carrie (vgl. \cite{Carrie2006} u. a.)
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|
\item Ludger Humbert (vgl. \cite{HumbertGINW2007} u. a.)
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|
\item Matthias Heming (vgl. \cite{Heming2009} u. a.)
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|
\item Daniel Spittank (vgl. \cite{SpittankExamen2012} u. a.)
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|
\item Versuchskurse an der Willy-Brandt-Gesamtschule in Bergkamen
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|
\end{itemize}
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|
http://edu.spittank.net/downloads/mobile\hfill\includegraphics[scale=1]{ABB/linkqr-pics}
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\end{frame}
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\subsection{Vorteile und Hoffnungen}
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\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
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\begin{itemize}
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\item Stärker Alltagsbezug
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\item Nutzung eigener Geräte
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\item Höhere Motivation
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\item Genderaspekt
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\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
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\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
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\item Verringerter Wartungsaufwand
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\item Geringere Kosten
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Nachteile und Befürchtungen}
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\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
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\begin{itemize}
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|
\item Erschwerte Bedienung
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\item Verringerte Geschwindigkeit
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\item Frustration?
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\item Nachteile durch soziale Ungleichheit
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\item Exlusive Nutzung der Geräte
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Einsatzmöglichkeiten}
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\subsection{Informatikunterricht}
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\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
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\begin{itemize}
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|
\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme
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\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{Heming2009})
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\item Vorteile wie zuvor beschrieben
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\item Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
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\begin{itemize}
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\item Datenschutz
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\item Kommunikation(-sprotokolle)
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\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
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\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
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|
\end{itemize}
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|
\item Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{Weitere Nutzungsmöglichkeiten in der Schule}
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|
\begin{frame}{Unterrichtseinsatz}
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||||||
|
\begin{multicols}{2}
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||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Allgemein
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|
\begin{itemize}
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\item Recherche
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\item Audiovisuelle Dokumentation
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\item Quiz
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\item Wissensnetze
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\item Notizen
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|
\item (Präsentation)
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|
\end{itemize}
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|
\item Sozialwissenschaften
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|
\begin{itemize}
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|
\item Interviews und Umfragen
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|
\item Statistiken
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|
\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
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||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item Mathematik und NW
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\begin{itemize}
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|
\item Ersatz für GTR
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|
\item Mathematikprogramme
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|
\item Simulationen
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||||||
|
\item GPS
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item Sprachen
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||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item SMS-Stil
|
||||||
|
\item Vokabeln
|
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|
\item Aussprache
|
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
\item Erdkunde
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||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item GPS
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|
\item Kartenmaterial
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|
\end{itemize}
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||||||
|
\end{itemize}
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|
\end{multicols}
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||||||
|
\end{frame}
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|
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||||||
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|
||||||
|
\section{Umsetzung}
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\subsection{Auswahlkriterien}
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||||||
|
\begin{frame}{Auswahlkriterien}
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|
\begin{exampleblock}{Kriterien für die Geräteauswahl}
|
||||||
|
\begin{multicols}{2}
|
||||||
|
\textbf{Notwendig}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Sinnvolle Einbindung
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|
\item Programmierbarkeit
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\item Verfügbarkeit von Werkzeugen und Dokumentation
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|
\item Kosten
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|
\item Alltagsbezug und Verbreitung
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|
\item Langlebigkeit
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\end{itemize}
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|
\pause
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|
\textbf{Wünschenswert}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Gute Ausstattung
|
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|
\item Freie Software
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|
\item Umweltfreundlichkeit und Sozialverträglichkeit
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{multicols}
|
||||||
|
\end{exampleblock}
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|
\pause
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|
\textbf{Fazit:} Von den relevanten Plattformen bleibt bisher nur Android übrig.
|
||||||
|
\end{frame}
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|
|
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|
\subsection{Zugänge}
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||||||
|
\begin{frame}{Verschiedene Perspektiven}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Entwicklung \textbf{für} die Geräte
|
||||||
|
\item Entwicklung \textbf{mit} den Geräten
|
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|
\item Verschiedene Wege der Programmierung
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||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Automatisierung
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|
\item Skripte
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|
\item Apps
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||||||
|
\item Web-Apps
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
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||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Android}
|
||||||
|
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||||||
|
\subsubsection{Android}
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\begin{frame}{Bestandsaufnahme}
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||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item ASE ermöglicht Python und weitere Scriptsprachen
|
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|
\item API verfügbar
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|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps
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|
\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
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|
\item<4-> leider teilweise schlecht dokumentiert
|
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|
\item<4-> API ist nicht objektorientiert
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|
\item<4-> API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig
|
||||||
|
\item<5-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||||||
|
\item<6-> UI-Chaos
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
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||||||
|
|
||||||
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||||||
|
%Literaturverzeichnis
|
||||||
|
\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
|
||||||
|
% \begin{tiny}
|
||||||
|
\bibliographystyle{natdin}
|
||||||
|
\bibliography{mobile}
|
||||||
|
% \end{tiny}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\end{document}
|
||||||
20
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.vrb
Normal file
20
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/Mobile.vrb
Normal file
|
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@ -0,0 +1,20 @@
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\frametitle {API-Beispiel IIb}
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\begin{lsthtml}[caption={webView-Beispiel, UI-Code}]
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<html>
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<head>
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<script>
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var droid = new Android();
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var speak = function(){
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droid.eventPost("say",document.getElementById("say").value);
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}
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</script>
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||||||
|
[...]
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||||||
|
</head>
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<body>
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<form onsubmit="speak(); return false;">
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<input type="text" id="say" value="Test." />
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||||||
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<input type="submit" value="Sprich!" />
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</form>
|
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|
</body>
|
||||||
|
</html>
|
||||||
|
\end{lsthtml}
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||||||
26
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/lizenz.xmp
Normal file
26
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/lizenz.xmp
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,26 @@
|
||||||
|
<?xpacket begin='' id=''?><x:xmpmeta xmlns:x='adobe:ns:meta/'>
|
||||||
|
<rdf:RDF xmlns:rdf='http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#'>
|
||||||
|
|
||||||
|
<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:xapRights='http://ns.adobe.com/xap/1.0/rights/'>
|
||||||
|
<xapRights:Marked>True</xapRights:Marked>
|
||||||
|
</rdf:Description>
|
||||||
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||||||
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<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:dc='http://purl.org/dc/elements/1.1/'>
|
||||||
|
<dc:rights>
|
||||||
|
<rdf:Alt>
|
||||||
|
<rdf:li xml:lang='x-default' >This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 2.0 Germany License.</rdf:li>
|
||||||
|
</rdf:Alt>
|
||||||
|
</dc:rights>
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||||||
|
</rdf:Description>
|
||||||
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||||||
|
<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:cc='http://creativecommons.org/ns#'>
|
||||||
|
<cc:license rdf:resource='http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/de/'/>
|
||||||
|
</rdf:Description>
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||||||
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|
</rdf:RDF>
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||||||
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</x:xmpmeta>
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||||||
|
<?xpacket end='r'?>
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||||||
1125
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/mobile.bib
Normal file
1125
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/mobile.bib
Normal file
File diff suppressed because it is too large
Load diff
1125
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/mobile.bib.bak
Normal file
1125
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/mobile.bib.bak
Normal file
File diff suppressed because it is too large
Load diff
26
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.cpp
Normal file
26
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.cpp
Normal file
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@ -0,0 +1,26 @@
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|
#include <iostream>
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#include <ostream>
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using namespace std;
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|
void bubbleSort(int *array, int length) {
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int i, j, temp;
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for(i = length - 1; i > 0; i--) {
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||||||
|
for(j = 0; j < i; j++) {
|
||||||
|
if(array[j] > array[j+1]) {
|
||||||
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temp = array[j];
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||||||
|
array[j] = array[j+1];
|
||||||
|
array[j+1] = temp;
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}
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||||||
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}
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||||||
|
}
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||||||
|
}
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||||||
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int main() {
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int array[10] = {7,9,1,2,3,6,4,5,8,0};
|
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|
bubbleSort(array,10);
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||||||
|
|
||||||
|
for (int i=0; i < 10; i++) {
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cout << array[i] << " ";
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|
}
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||||||
|
cout << endl;
|
||||||
|
}
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||||||
24
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.java
Normal file
24
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.java
Normal file
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|
@ -0,0 +1,24 @@
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||||||
|
public class bubblesort {
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||||||
|
public static void bubbleSort(int[] A) {
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||||||
|
for (int k = 0; k < A.length - 1; k++) {
|
||||||
|
for (int i = 1; i < A.length - k; i++) {
|
||||||
|
if (A[i] < A[i - 1]) {
|
||||||
|
int temp = A[i];
|
||||||
|
A[i] = A[i - 1];
|
||||||
|
A[i - 1] = temp;
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}
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||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
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||||||
|
public static void main(String[] args) {
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||||||
|
int[] array = {7,9,1,2,3,6,4,5,8,0};
|
||||||
|
|
||||||
|
bubbleSort(array);
|
||||||
|
|
||||||
|
for(int i=0; i<array.length; i++)
|
||||||
|
System.out.print(array[i] + " ");
|
||||||
|
|
||||||
|
System.out.println("");
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
27
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.pas
Normal file
27
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.pas
Normal file
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@ -0,0 +1,27 @@
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||||||
|
program BubbleSort;
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||||||
|
{$APPTYPE CONSOLE}
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uses
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SysUtils;
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Procedure BubbleSort(var a: array of Integer, var size: Integer);
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var i,j,temp: integer;
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begin
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||||||
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for i:=size downto 1 do
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||||||
|
for j:=1 to i-1 do
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||||||
|
if a[i]>a[j] then
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||||||
|
begin
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||||||
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temp:=a[i];
|
||||||
|
a[i]:=a[j];
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||||||
|
a[j]:=temp;
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|
end;
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||||||
|
end;
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||||||
|
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||||||
|
begin
|
||||||
|
var A: array [1..10] of Integer:
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|
A[1] := 7; A[2] := 9; A[3] := 1; A[4] := 2; A[5] := 3;
|
||||||
|
A[6] := 6; A[7] := 4; A[8] := 5; A[9] := 8; A[10] := 0;
|
||||||
|
|
||||||
|
BubbleSort(A,10);
|
||||||
|
for i:=1 to 10 do
|
||||||
|
write(A[i], " ")
|
||||||
|
writeln("");
|
||||||
|
end.
|
||||||
8
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.prolog
Normal file
8
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.prolog
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,8 @@
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||||||
|
bubbleup([X, Y|L], [Y, X|L]) :- X > Y.
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||||||
|
bubbleup([Z|L], [Z|ZL]) :- bubbleup(L, ZL).
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||||||
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||||||
|
bubblesort([], []).
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||||||
|
bubblesort(L, SL) :- bubbleup(L, ZL), !, bubblesort(ZL, SL).
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||||||
|
bubblesort(SL, SL).
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||||||
|
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||||||
|
?-bubblesort([7,9,1,2,3,6,4,5,8,0], SL).
|
||||||
9
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.pseudo
Normal file
9
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.pseudo
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,9 @@
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||||||
|
function bubblesort (A : list[1..n])
|
||||||
|
for i from n downto 1
|
||||||
|
for j from 1 to i-1
|
||||||
|
if (A[j] > A[j+1]) then
|
||||||
|
swap(A[j], A[j+1])
|
||||||
|
end if
|
||||||
|
next
|
||||||
|
next
|
||||||
|
end function
|
||||||
8
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.py
Normal file
8
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/bubblesort.py
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,8 @@
|
||||||
|
def BubbleSort(lst):
|
||||||
|
for passesLeft in range(len(lst)-1, 0, -1):
|
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|
for i in range(passesLeft):
|
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|
if lst[i] > lst[i + 1]:
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|
lst[i], lst[i + 1] = lst[i + 1], lst[i]
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||||||
|
return lst
|
||||||
|
|
||||||
|
print BubbleSort([7,9,1,2,3,6,4,5,8,0]);
|
||||||
18
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/groesse3.py
Executable file
18
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/sources/groesse3.py
Executable file
|
|
@ -0,0 +1,18 @@
|
||||||
|
from ponto import Dokument
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||||||
|
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||||||
|
dok1=Dokument()
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|
cursor=dok1.gibCursor()
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|
absatz1=dok1.erzeugeAbsatz("Hallo Welt,")
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|
# Zurueck zum Anfang
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zaehler=0
|
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|
while zaehler<=11:
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|
cursor.zurueck()
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|
zaehler=zaehler+1
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|
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|
einZeichen=cursor.gibZeichen()
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|
while einZeichen.gibSymbol != " ":
|
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|
einZeichen.setzeSchriftgroesse(20)
|
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|
cursor.vor()
|
||||||
|
einZeichen=cursor.gibZeichen()
|
||||||
|
|
||||||
86
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/vorspann-seminar.tex
Normal file
86
Beiträge/DDI-Vortrag 2/Source/vorspann-seminar.tex
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,86 @@
|
||||||
|
% (C)opyright L. Humbert
|
||||||
|
% Nach einer von M. Heming überarbeiteten Vorlage von L. Humbert
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|
% letzte Änderungen: So 17. Okt 17:33:25 CEST 2010
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|
%
|
||||||
|
% diese Datei: vorspann-seminar.tex
|
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|
%
|
||||||
|
% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
|
||||||
|
% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
|
||||||
|
% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
|
||||||
|
% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
|
||||||
|
% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
|
||||||
|
|
||||||
|
% ---------------------------------------------------
|
||||||
|
% als kompletten Vorspann mit
|
||||||
|
% \include{vorspann-seminar}
|
||||||
|
% in die Präambel der Präsentation einbinden
|
||||||
|
% ---------------------------------------------------
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||||||
|
\usepackage{comment}
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||||||
|
%
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||||||
|
% latex-beamer Einstellungen
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|
%
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|
% beameruserguide 3.06, Seite 202f -- um mit \LogoOff und \LogoOn
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|
% die Ausgabe des Logos steuern zu können, wenn eine Seite »zu
|
||||||
|
% voll« wird und das Logo [teilweise] zu überdecken droht ;-)
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|
\usepackage{beamerfoils} %zusätzlich muss \MyLogo spezifiziert werden (siehe Ende dieser Datei)
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|
\usetheme{Wuppertal} % die nötigen Dateien
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|
\usepackage[ngerman]{babel}
|
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|
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|
\setbeamertemplate{navigation symbols}{} % Symbolleiste abschalten
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|
|
||||||
|
% zur Darstellung von Programmausschnitten
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||||||
|
\usepackage{listings}
|
||||||
|
\lstset{backgroundcolor=\color{yellow}}
|
||||||
|
\lstset{showspaces=true}
|
||||||
|
\lstset{frame=single}
|
||||||
|
\lstset{framerule=0pt}
|
||||||
|
\lstset{numbers=left, numberstyle=\tiny, stepnumber=2, numbersep=5pt}
|
||||||
|
\lstset{basicstyle=\tiny}
|
||||||
|
|
||||||
|
% zur DIN-gemaessen Darstellung des Literaturverzeichnisses
|
||||||
|
\usepackage[square]{natbib}
|
||||||
|
\renewcommand{\cite}{\citep}
|
||||||
|
\newcommand{\newblock}{}
|
||||||
|
|
||||||
|
% benutzte Schriften:
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||||||
|
%\usepackage{ulsy}
|
||||||
|
%\usepackage[official]{eurosym}
|
||||||
|
|
||||||
|
\usepackage{framed}
|
||||||
|
\usepackage{multicol}
|
||||||
|
\usepackage{fancybox}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Zeichnen direkt im LaTeX-Quellcode:
|
||||||
|
\usepackage{tikz}
|
||||||
|
\usetikzlibrary{mindmap,trees,backgrounds,arrows,calendar,fadings,shadows,matrix}
|
||||||
|
|
||||||
|
% Struktogramme zeichnen lassen:
|
||||||
|
\usepackage{struktex} % muss ggf. in
|
||||||
|
%\usepackage[curves]{struktex}
|
||||||
|
% geändert werden
|
||||||
|
|
||||||
|
\usepackage{graphicx}
|
||||||
|
\usepackage{colortbl} % farbige Tabellen
|
||||||
|
|
||||||
|
\usepackage{hyperref}
|
||||||
|
% Daten fuer pdfinfo
|
||||||
|
\hypersetup{%
|
||||||
|
pdftitle={Präsentation zum Seminar Didaktik der Informatik - Wintersemester 2010/2011 -- \jobname},
|
||||||
|
pdfauthor={Prof. Dr. Ludger Humbert - humbert@uni-wuppertal.de - CC-Lizenz: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de},
|
||||||
|
pdfsubject={Vernetzte Informatiksysteme und Bildung},
|
||||||
|
pdfkeywords={Informatik, Lehrerbildung, moderne Konzepte, Sekundarstufen} }
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% Die Datei
|
||||||
|
% logoddi.pdf
|
||||||
|
% finden Sie in dem Verzeichnis ABB unter http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1625123
|
||||||
|
%
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||||||
|
\pgfdeclareimage[height=0.5cm]{institution-logo}{ABB/logoddi}
|
||||||
|
\logo{\pgfuseimage{institution-logo}}
|
||||||
|
% beameruserguide 3.06, Seite 202f -- wg. LogoOn/LogoOff
|
||||||
|
\MyLogo{\pgfuseimage{institution-logo}}
|
||||||
|
%
|
||||||
|
\listfiles % gibt in der Log-Datei alle benutzten Pakete mit ihrer Versionsnummer etc. aus
|
||||||
|
|
||||||
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/ABB/logoddi.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/ABB/logoddi.pdf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/ABB/uni_logo.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/ABB/uni_logo.pdf
Normal file
Binary file not shown.
41846
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Komplett.bib
Normal file
41846
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Komplett.bib
Normal file
File diff suppressed because it is too large
Load diff
90
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.nav
Normal file
90
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.nav
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,90 @@
|
||||||
|
\beamer@endinputifotherversion {3.10pt}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {0}{0}{1}{1/1}{}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {1}{1}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {1}{0}{2}{2/2}{}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {2}{2}}
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {2}{Worum geht es?}{3}{Worum geht es?}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {2}{2}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {2}{2}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {2}{0}{3}{3/6}{}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {3}{6}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {2}{0}{4}{7/11}{}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {7}{11}}
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {3}{Aktueller Stand (Schule)}{12}{Aktueller Stand (Schule)}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {3}{11}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {3}{11}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{3}{1}{12}{Ziele}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {12}{11}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {3}{1}{1}{12/12}{Ziele}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {12}{12}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{3}{2}{13}{Alltagsbezug?}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {12}{12}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {3}{2}{1}{13/16}{Alltagsbezug?}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {13}{16}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{3}{3}{17}{Gesellschaftliche Reaktionen}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {13}{16}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {3}{3}{1}{17/19}{Gesellschaftliche Reaktionen}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {17}{19}}
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {4}{Aktueller Stand (Forschung)}{20}{Aktueller Stand (Forschung)}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {12}{19}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {17}{19}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{4}{1}{20}{Forschung}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {20}{19}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {4}{1}{1}{20/20}{Forschung}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {20}{20}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{4}{2}{21}{Vorteile und Hoffnungen}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {20}{20}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {4}{2}{1}{21/21}{Vorteile und Hoffnungen}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {21}{21}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{4}{3}{22}{Nachteile und Bef\IeC {\"u}rchtungen}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {21}{21}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {4}{3}{1}{22/22}{Nachteile und Bef\IeC {\"u}rchtungen}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {22}{22}}
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {5}{Einsatzm\IeC {\"o}glichkeiten}{23}{Einsatzm\IeC {\"o}glichkeiten}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {20}{22}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {22}{22}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{5}{1}{23}{Informatikunterricht}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {23}{22}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{1}{1}{23/26}{Informatikunterricht}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {23}{26}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{5}{2}{27}{Anderer Unterricht}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {23}{26}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {5}{2}{1}{27/31}{Anderer Unterricht}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {27}{31}}
|
||||||
|
\headcommand {\sectionentry {6}{Auswahlkriterien}{32}{Auswahlkriterien}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@sectionpages {23}{31}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {27}{31}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{6}{1}{32}{Ger\IeC {\"a}tetypen}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {32}{31}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {6}{1}{1}{32/32}{Ger\IeC {\"a}tetypen}{0}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@framepages {32}{32}}
|
||||||
|
\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{6}{2}{33}{Kriterien f\IeC {\"u}r Ger\IeC {\"a}teauswahl}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {32}{32}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {6}{2}{1}{33/34}{Kriterien f\IeC {\"u}r Ger\IeC {\"a}teauswahl}{0}}
|
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\headcommand {\beamer@framepages {33}{34}}
|
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\headcommand {\sectionentry {7}{Android}{35}{Android}{0}}
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\headcommand {\beamer@sectionpages {32}{34}}
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||||||
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\headcommand {\beamer@subsectionpages {33}{34}}
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||||||
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{7}{1}{35}{RAD}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {35}{34}}
|
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\headcommand {\slideentry {7}{1}{1}{35/42}{RAD}{0}}
|
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\headcommand {\beamer@framepages {35}{42}}
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\headcommand {\slideentry {7}{1}{2}{43/46}{RAD}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {43}{46}}
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{7}{2}{47}{Problembehebung}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {35}{46}}
|
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\headcommand {\slideentry {7}{2}{1}{47/47}{Problembehebung}{0}}
|
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\headcommand {\beamer@framepages {47}{47}}
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{7}{3}{48}{API}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {47}{47}}
|
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\headcommand {\slideentry {7}{3}{1}{48/48}{API}{0}}
|
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\headcommand {\beamer@framepages {48}{48}}
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|
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\headcommand {\beamer@framepages {50}{50}}
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{7}{4}{51}{API-Wrapper}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {48}{50}}
|
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|
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|
\headcommand {\beamer@framepages {51}{51}}
|
||||||
|
\headcommand {\slideentry {7}{4}{2}{52/52}{API-Wrapper}{0}}
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|
\headcommand {\beamer@framepages {52}{52}}
|
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\headcommand {\beamer@subsectionentry {0}{7}{5}{53}{}}\headcommand {\beamer@subsectionpages {51}{52}}
|
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\headcommand {\sectionentry {8}{Literatur}{53}{Literatur}{0}}
|
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\headcommand {\beamer@sectionpages {35}{52}}
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|
\headcommand {\beamer@subsectionpages {53}{52}}
|
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|
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\headcommand {\beamer@framepages {53}{53}}
|
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\headcommand {\slideentry {8}{0}{1}{53/54}{}{0}}
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\headcommand {\beamer@framepages {53}{54}}
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\headcommand {\beamer@partpages {1}{54}}
|
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\headcommand {\beamer@subsectionpages {53}{54}}
|
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\headcommand {\beamer@sectionpages {35}{54}}
|
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\headcommand {\beamer@documentpages {54}}
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\headcommand {\def \inserttotalframenumber {24}}
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BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.pdf
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Binary file not shown.
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Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.snm
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0
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.snm
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491
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.tex
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491
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.tex
Normal file
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@ -0,0 +1,491 @@
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% (C)opyright D. Spittank
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% letzte Aenderungen: Su 12. Dec 18:22:31 CEST 2010
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%
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% diese Datei: Programmiersprachen.tex
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%
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% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
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% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
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% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
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% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
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%
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% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
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% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
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%
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% Details u.a. dazu, wie eine maschinenlesbare Lizenzdatei in das Dokument
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% eingebunden werden kann, finden sich in der Fachseminarzeitung:
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% http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/latex-2007-10-01.html
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%
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% Die zum Setzen notwendigen Dateien finden sich unter:
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%
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% vorspann-seminar.tex http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
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% lizenz.xmp http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
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% Komplett.bib https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/tex/BIB/ (wird regelmäßig erneuert)
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\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
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\usepackage[T1]{fontenc}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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|
\usepackage{graphicx}
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\usepackage{rotating}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{tikz}
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% Tikz
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\usetikzlibrary{arrows,positioning}
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\tikzset{
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%Define standard arrow tip
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>=stealth',
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||||||
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%Define style for boxes
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punkt/.style={
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||||||
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rectangle,
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rounded corners,
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draw=black, very thick,
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||||||
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minimum height=0.8cm,
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||||||
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minimum width=2cm,
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text centered},
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||||||
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punkt2/.style={
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||||||
|
rectangle,
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||||||
|
rounded corners,
|
||||||
|
draw=black, very thick,
|
||||||
|
minimum height=0.8cm,
|
||||||
|
minimum width=3.5cm,
|
||||||
|
text centered},
|
||||||
|
% Define arrow style
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pil/.style={
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||||||
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<->,
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||||||
|
thick,
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>=stealth,},
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||||||
|
pil2/.style={
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|
->,
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|
thick,
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|
gray,
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densely dashed,
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|
>=stealth,}
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}
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\usetheme{JuanLesPins}
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% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
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%\setbeamercovered{transparent=10}
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%Mobile Informatiksysteme in der Schule
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% Um was geht es?
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% Stand in der Schule
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% Ziel: Informatische Vernunft und mündiger Bürger
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% Verbreitung
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% Verbote
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% Idee: Besser Aufklärung
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% Stand in der Forschung
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% Voraussetzungen
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% Vorteile
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% Nachteile
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% Einsatzbeispiele
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% Informatik
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% Außerhalb der Informatik
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% Auswahlkriterien
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% Software
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% Hardware
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% Sonstige
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% Verbreitete Plattformen
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% Symbian S60, Meego, WebOS,
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% Windows Phone 7 und iOS
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% Android
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% Android
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% Umgebung
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% API
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\input{vorspann-seminar}
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\title{Mobile Informatiksysteme in der Schule}
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\author{Daniel Spittank}
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\institute{Bergische Universit\"at Wuppertal}
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\date{Montag, 21. November 2011}
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\usepackage{xmpincl}
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\includexmp{lizenz}
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% Quelltexte
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% Quelltexte
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\RequirePackage{listings}
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\lstset{showspaces=false,
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|
showstringspaces=false
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showtabs=false}
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\lstset{tabsize=3}
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\lstset{frame=single,
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frameround=ffff}
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|
\lstset{extendedchars=true}
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|
\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
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keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
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||||||
|
identifierstyle=\color{black}\bfseries,
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commentstyle=\color{gray}}
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|
\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
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\lstset{numbers=left,
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|
numberstyle=\sffamily\tiny,
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stepnumber=1,
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numbersep=5pt}
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\lstset{captionpos=b}
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\lstset{breaklines=true}
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|
\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
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\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
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|
% Zitate
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|
\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
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|
\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
|
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|
\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
|
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|
\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
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|
% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
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%\usepackage{pgfpages}
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%\setbeameroption{show notes on second screen}
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|
%\setbeameroption{show notes}
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|
%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
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|
%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
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|
%\end{center}}
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|
%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
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|
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|
\begin{document}
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|
\maketitle
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|
\section{}
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|
\begin{frame}{Inhalt}
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%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
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|
\begin{multicols}{2}
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|
% \begin{footnotesize}
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|
\tableofcontents
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% \end{footnotesize}
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\end{multicols}
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\end{frame}
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\section{Worum geht es?}
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\begin{frame}{Worum geht es?}
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\begin{itemize}
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\item<1-> Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
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\item<2-> Informatik durchdringt den Alltag.
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\item<3-> Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
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|
\item<4-> Informatische Bildung gehören zur allgemeinen Bildung!
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\begin{frame}{Worum geht es?}
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|
\begin{itemize}
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\item<1-> \alert<2>{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
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\item<2-> Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
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\item<3-> Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
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|
\item<4-> Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
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|
\item<5-> Mobile Geräte als Ausweg?
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Aktueller Stand (Schule)}
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\subsection{Ziele}
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\begin{frame}{Wesentliche Ziele}
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\begin{itemize}
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|
\item Entwicklung informatischer Vernunft
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\item Schüler sollen \enquote{mündige Bürger} werden
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{Alltagsbezug?}
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\begin{frame}{Gerätebesitz}
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Gerätebesitz nach JIM-Studie 2010 \cite{jim2010}
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\begin{itemize}
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\item 97\% aller 12- bis 19-jährigen Schüler besitzen ein Handy
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\item (96\% bei Jungen und 98\% bei Mädchen)
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\item<2-> Einen Computer hingegen besitzen nur 79\%
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\item<2-> (77\% bei Mädchen und 80\% bei Jungen)
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\item<3-> Außerdem sind Handys gleichermaßen bei allen Altersgruppen zu finden.
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\item<4-> SmartPhones weniger weit verbreitet (etwa 20\%)
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
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|
\begin{frame}{Gesellschaftliche Reaktionen}
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\begin{itemize}
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\item Handys werden mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
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|
\item<2-> Verbote sind an Schulen üblich
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\item<2-> Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (Bayern, seit 2006)
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\item<3-> Passt das zu unseren Zielen?
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\section{Aktueller Stand (Forschung)}
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\subsection{Forschung}
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\begin{frame}{Forschung}
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Verschiedene Beiträge von
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\begin{itemize}
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\item Ralph Carrie (vgl. \cite{Carrie2006} u. a.)
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|
\item Ludger Humbert (vgl. \cite{HumbertGINW2006} u. a.)
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|
\item Matthias Heming (vgl. \cite{Heming2009} u. a.)
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|
\item Versuchskurse an der Willy-Brandt-Gesamtschule in Bergkamen
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\subsection{Vorteile und Hoffnungen}
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\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
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\begin{itemize}
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\item Stärker Alltagsbezug
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\item Nutzung eigener Geräte
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\item Genderaspekt
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\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
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\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
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\item Verringerter Wartungsaufwand
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\item Höhere Motivation
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|
\item Geringere Kosten
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\subsection{Nachteile und Befürchtungen}
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|
\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
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|
\begin{itemize}
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|
\item Erschwerte Bedienung
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|
\item Verringerte Geschwindigkeit
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|
\item Frustration?
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\item Exlusive Nutzung der Geräte
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
\section{Einsatzmöglichkeiten}
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\subsection{Informatikunterricht}
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\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
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\begin{itemize}
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|
\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme
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|
\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{heming2009})
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|
\item<2-> Vorteile wie zuvor beschrieben
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\item<3-> Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
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\begin{itemize}
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|
\item Datenschutz
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|
\item Kommunikation(-sprotokolle)
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|
\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
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|
\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
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|
\end{itemize}
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|
\item<4-> Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
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\end{itemize}
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\end{frame}
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|
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|
\subsection{Anderer Unterricht}
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|
\begin{frame}{Einsatz in anderem Unterricht}
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|
\begin{multicols}{2}
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|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Allgemein
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|
\begin{itemize}
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|
\item Recherche
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\item Audiovisuelle Dokumentation
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\item Quiz
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\item Wissensnetze
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\item Notizen
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|
\item (Präsentation)
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\end{itemize}
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|
\item<2-> Sozialwissenschaften
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\begin{itemize}
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|
\item Interviews und Umfragen
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\item Statistiken
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|
\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
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\end{itemize}
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|
\item<3-> Mathematik und NW
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\begin{itemize}
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|
\item Ersatz für GTR
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|
\item Mathematikprogramme
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\item Simulationen
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|
\item GPS
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\end{itemize}
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|
\item<4-> Sprachen
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\begin{itemize}
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|
\item SMS-Stil
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\item Vokabeln
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|
\item Aussprache
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\end{itemize}
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|
\item<5-> Erdkunde
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\begin{itemize}
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|
\item GPS
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|
\item Kartenmaterial
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\end{itemize}
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\end{itemize}
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\end{multicols}
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\end{frame}
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|
\section{Auswahlkriterien}
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\subsection{Gerätetypen}
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\begin{frame}{Gerätetypen}
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\begin{tabular}{l|cccc}
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|
Merkmal & Handys & Smartphones & Hybride & Tablets\\
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\hline
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Progammierbarkeit & $\ominus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ \\
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|
Bedienung & $\ominus$ &$\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
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Alltagsbezug & $\oplus$ & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$\\
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||||||
|
Mobilität & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\ominus$\\
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||||||
|
Ausstattung & $\ominus$ & $\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||||||
|
Kosten & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$ & $\ominus$
|
||||||
|
\end{tabular}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{Kriterien für Geräteauswahl}
|
||||||
|
\begin{frame}{Kriterien für Geräteauswahl}
|
||||||
|
\begin{exampleblock}{Einige Kriterien für die Geräteauswahl}
|
||||||
|
\begin{multicols}{2}
|
||||||
|
\textbf{Software}
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||||||
|
\begin{itemize}
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|
\item \alert{RAD möglich und verfügbare Werkzeuge}
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|
\item Künstliche Einschränkungen
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|
\item Frei installierbare Software
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|
\item Kompatibilität
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|
\end{itemize}
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|
\textbf{Hardwareausstattung}
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\begin{itemize}
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|
\item Kamera
|
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\item WLAN, Bluetooth
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\item GPS, Sensoren
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\item (Schnittstellen)
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\end{itemize}
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\textbf{Sonstiges}
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\begin{itemize}
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\item Rechtliche Aspekte
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\item Kosten
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\item Verbreitung
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\item Systemupdates
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\end{itemize}
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\end{multicols}
|
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\end{exampleblock}
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\pause
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\textbf{Fazit:} Von den Relevanten Plattformen bleibt nur Android übrig.
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\end{frame}
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\section{Android}
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\subsection{RAD}
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\begin{frame}{RAD und Umgebung für Entwicklungen}
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\begin{itemize}
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|
\item ASE ermöglicht Python und weitere Scriptsprachen
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\item API verfügbar
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\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps
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\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
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\item<4-> leider teilweise schlecht dokumentiert
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\item<4-> API ist nicht objektorientiert
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\item<4-> API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig
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\item<5-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
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\item<6-> Verschiedene Editoren verfügbar, aber keiner uneingeschränkt geeignet.
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\item<7-> Bildschirm-Tastaturen sind allesamt nicht für Programmierung geeignet.
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\item<8-> UI-Chaos
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||||||
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\end{itemize}
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\end{frame}
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\begin{frame}{UI-Chaos}
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\begin{itemize}
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\item Es gibt drei verschiedene UI-Schnittstellen\begin{itemize}
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\item dialogFacade
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\item webViewFacade
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\item fullScreenFacade
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\end{itemize}
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\item<2-> dialog bietet nur Dialoge, keine \enquote{echte} App-UI
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\item<3-> webViewFacade basiert auf HTML und (zwingend) JavaScript
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|
\item<4-> fullScreenFacade ist in Entwicklung und verhält sich bei Tests unberechenbar und instabil.
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||||||
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\end{itemize}
|
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|
\end{frame}
|
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|
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\subsection{Problembehebung}
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\begin{frame}{Schaffung einer geeigneten Umgebung}
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|
Einige der benannten Probleme wären aufgrund der weitgehend offenen Struktur von Android behebbar.
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\begin{itemize}
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|
\item Editor $\rightarrow$ App entwickeln
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\item Tastatur $\rightarrow$ Tastatur entwickeln
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|
\item API $\rightarrow$ API-Wrapper entwickeln
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\end{itemize}
|
||||||
|
Hierbei könnte man größtenteils vorhandene OpenSource-Projekte weiterentwickeln.
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\subsection{API}
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\begin{frame}[fragile]
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||||||
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\frametitle{API-Beispiel I}
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\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog}]
|
||||||
|
import android
|
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droid = android.Android()
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|
droid.dialogCreateAlert("Test","Bitte OK druecken.")
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droid.dialogSetPositiveButtonText("OK")
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|
droid.dialogShow()
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|
result = droid.dialogGetResponse().result
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||||||
|
droid.dialogDismiss()
|
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|
\end{lstpy}
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|
\end{frame}
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||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}[fragile]
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel IIa}
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|
\begin{lstpy}[caption={webView-Beispiel, Python-Code}]
|
||||||
|
import android
|
||||||
|
import time
|
||||||
|
|
||||||
|
droid = android.Android()
|
||||||
|
droid.webViewShow('file:///sdcard/sl4a/scripts/DDI/ddi_ui.html')
|
||||||
|
while True:
|
||||||
|
e = droid.eventPoll(1)
|
||||||
|
if e.result:
|
||||||
|
droid.vibrate()
|
||||||
|
if e.result[0]['name'] == 'say':
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|
droid.ttsSpeak(e.result[0]['data'])
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||||||
|
|
||||||
|
[...]
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||||||
|
|
||||||
|
\end{lstpy}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
\begin{frame}[fragile]
|
||||||
|
\frametitle{API-Beispiel IIb}
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||||||
|
\begin{lsthtml}[caption={webView-Beispiel, UI-Code}]
|
||||||
|
<html>
|
||||||
|
<head>
|
||||||
|
<script>
|
||||||
|
var droid = new Android();
|
||||||
|
var speak = function(){
|
||||||
|
droid.eventPost("say",document.getElementById("say").value);
|
||||||
|
}
|
||||||
|
</script>
|
||||||
|
[...]
|
||||||
|
</head>
|
||||||
|
<body>
|
||||||
|
<form onsubmit="speak(); return false;">
|
||||||
|
<input type="text" id="say" value="Test." />
|
||||||
|
<input type="submit" value="Sprich!" />
|
||||||
|
</form>
|
||||||
|
</body>
|
||||||
|
</html>
|
||||||
|
\end{lsthtml}
|
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|
\end{frame}
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|
|
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|
\subsection{API-Wrapper}
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|
\begin{frame}{API-Wrapper}
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|
Ansatz 1: Klassenhierarchie
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\begin{itemize}
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|
\item Bezüge und Abhängigkeiten lassen sich gut darstellen
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|
\item Klare Struktur, die das Gerät abbildet
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||||||
|
\item Viel Tipparbeit
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||||||
|
\item Weniger übersichtlich
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\end{itemize}
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||||||
|
Ansatz 2: Einzelmodule
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|
\begin{itemize}
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|
\item Bezüge und Abhängigkeiten unklar
|
||||||
|
\item Wenig Tipparbeit
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|
\item Bessere Übersicht
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|
\item Funktionale Gruppierung oder Gerätebezogene Gruppierung?
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|
\end{itemize}
|
||||||
|
Hierbei könnte man größtenteils vorhandene OpenSource-Projekte weiterentwickeln.
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
\begin{frame}{Schreibweisen}
|
||||||
|
\begin{itemize}
|
||||||
|
\item Müssen verschiedene Schreibweisen berücksichtigt werden?
|
||||||
|
\item Wie kann damit umgegangen werden?
|
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|
\item Automatisierung möglich, aber \enquote{unschön}
|
||||||
|
\item Verschiedene Wrapper?
|
||||||
|
\end{itemize}
|
||||||
|
\end{frame}
|
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|
|
||||||
|
%Literaturverzeichnis
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|
\subsection{}
|
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|
\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
|
||||||
|
% \begin{tiny}
|
||||||
|
\bibliographystyle{natdin}
|
||||||
|
\bibliography{Komplett,mobile}
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||||||
|
% \end{tiny}
|
||||||
|
\end{frame}
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
\end{document}
|
||||||
20
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.vrb
Normal file
20
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/Mobile.vrb
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,20 @@
|
||||||
|
\frametitle {API-Beispiel IIb}
|
||||||
|
\begin{lsthtml}[caption={webView-Beispiel, UI-Code}]
|
||||||
|
<html>
|
||||||
|
<head>
|
||||||
|
<script>
|
||||||
|
var droid = new Android();
|
||||||
|
var speak = function(){
|
||||||
|
droid.eventPost("say",document.getElementById("say").value);
|
||||||
|
}
|
||||||
|
</script>
|
||||||
|
[...]
|
||||||
|
</head>
|
||||||
|
<body>
|
||||||
|
<form onsubmit="speak(); return false;">
|
||||||
|
<input type="text" id="say" value="Test." />
|
||||||
|
<input type="submit" value="Sprich!" />
|
||||||
|
</form>
|
||||||
|
</body>
|
||||||
|
</html>
|
||||||
|
\end{lsthtml}
|
||||||
26
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/lizenz.xmp
Normal file
26
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/lizenz.xmp
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,26 @@
|
||||||
|
<?xpacket begin='' id=''?><x:xmpmeta xmlns:x='adobe:ns:meta/'>
|
||||||
|
<rdf:RDF xmlns:rdf='http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#'>
|
||||||
|
|
||||||
|
<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:xapRights='http://ns.adobe.com/xap/1.0/rights/'>
|
||||||
|
<xapRights:Marked>True</xapRights:Marked>
|
||||||
|
</rdf:Description>
|
||||||
|
|
||||||
|
<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:dc='http://purl.org/dc/elements/1.1/'>
|
||||||
|
<dc:rights>
|
||||||
|
<rdf:Alt>
|
||||||
|
<rdf:li xml:lang='x-default' >This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 2.0 Germany License.</rdf:li>
|
||||||
|
</rdf:Alt>
|
||||||
|
</dc:rights>
|
||||||
|
</rdf:Description>
|
||||||
|
|
||||||
|
<rdf:Description rdf:about=''
|
||||||
|
xmlns:cc='http://creativecommons.org/ns#'>
|
||||||
|
<cc:license rdf:resource='http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/de/'/>
|
||||||
|
</rdf:Description>
|
||||||
|
|
||||||
|
</rdf:RDF>
|
||||||
|
</x:xmpmeta>
|
||||||
|
<?xpacket end='r'?>
|
||||||
|
|
||||||
20
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/mobile.bib
Normal file
20
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/mobile.bib
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,20 @@
|
||||||
|
%% This BibTeX bibliography file was created using BibDesk.
|
||||||
|
%% http://bibdesk.sourceforge.net/
|
||||||
|
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||||||
|
|
||||||
|
%% Created for Daniel Spittank at 2011-11-20 18:56:09 +0100
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|
%% Saved with string encoding Unicode (UTF-8)
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||||||
|
@url{jim2010,
|
||||||
|
Author = {MPFS},
|
||||||
|
Date-Added = {2011-11-20 18:44:17 +0100},
|
||||||
|
Date-Modified = {2011-11-20 18:55:54 +0100},
|
||||||
|
Keywords = {Jim-Studie 2010},
|
||||||
|
Lastchecked = {2011-11-19},
|
||||||
|
Title = {JIM-Studie 2010},
|
||||||
|
Url = {http://www.mpfs.de/index.php?id=181},
|
||||||
|
Year = {2010}}
|
||||||
26
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.cpp
Normal file
26
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.cpp
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,26 @@
|
||||||
|
#include <iostream>
|
||||||
|
#include <ostream>
|
||||||
|
using namespace std;
|
||||||
|
|
||||||
|
void bubbleSort(int *array, int length) {
|
||||||
|
int i, j, temp;
|
||||||
|
for(i = length - 1; i > 0; i--) {
|
||||||
|
for(j = 0; j < i; j++) {
|
||||||
|
if(array[j] > array[j+1]) {
|
||||||
|
temp = array[j];
|
||||||
|
array[j] = array[j+1];
|
||||||
|
array[j+1] = temp;
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
int main() {
|
||||||
|
int array[10] = {7,9,1,2,3,6,4,5,8,0};
|
||||||
|
bubbleSort(array,10);
|
||||||
|
|
||||||
|
for (int i=0; i < 10; i++) {
|
||||||
|
cout << array[i] << " ";
|
||||||
|
}
|
||||||
|
cout << endl;
|
||||||
|
}
|
||||||
24
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.java
Normal file
24
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.java
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,24 @@
|
||||||
|
public class bubblesort {
|
||||||
|
public static void bubbleSort(int[] A) {
|
||||||
|
for (int k = 0; k < A.length - 1; k++) {
|
||||||
|
for (int i = 1; i < A.length - k; i++) {
|
||||||
|
if (A[i] < A[i - 1]) {
|
||||||
|
int temp = A[i];
|
||||||
|
A[i] = A[i - 1];
|
||||||
|
A[i - 1] = temp;
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
|
|
||||||
|
public static void main(String[] args) {
|
||||||
|
int[] array = {7,9,1,2,3,6,4,5,8,0};
|
||||||
|
|
||||||
|
bubbleSort(array);
|
||||||
|
|
||||||
|
for(int i=0; i<array.length; i++)
|
||||||
|
System.out.print(array[i] + " ");
|
||||||
|
|
||||||
|
System.out.println("");
|
||||||
|
}
|
||||||
|
}
|
||||||
27
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.pas
Normal file
27
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.pas
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,27 @@
|
||||||
|
program BubbleSort;
|
||||||
|
{$APPTYPE CONSOLE}
|
||||||
|
uses
|
||||||
|
SysUtils;
|
||||||
|
Procedure BubbleSort(var a: array of Integer, var size: Integer);
|
||||||
|
var i,j,temp: integer;
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||||||
|
begin
|
||||||
|
for i:=size downto 1 do
|
||||||
|
for j:=1 to i-1 do
|
||||||
|
if a[i]>a[j] then
|
||||||
|
begin
|
||||||
|
temp:=a[i];
|
||||||
|
a[i]:=a[j];
|
||||||
|
a[j]:=temp;
|
||||||
|
end;
|
||||||
|
end;
|
||||||
|
|
||||||
|
begin
|
||||||
|
var A: array [1..10] of Integer:
|
||||||
|
A[1] := 7; A[2] := 9; A[3] := 1; A[4] := 2; A[5] := 3;
|
||||||
|
A[6] := 6; A[7] := 4; A[8] := 5; A[9] := 8; A[10] := 0;
|
||||||
|
|
||||||
|
BubbleSort(A,10);
|
||||||
|
for i:=1 to 10 do
|
||||||
|
write(A[i], " ")
|
||||||
|
writeln("");
|
||||||
|
end.
|
||||||
8
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.prolog
Normal file
8
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.prolog
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,8 @@
|
||||||
|
bubbleup([X, Y|L], [Y, X|L]) :- X > Y.
|
||||||
|
bubbleup([Z|L], [Z|ZL]) :- bubbleup(L, ZL).
|
||||||
|
|
||||||
|
bubblesort([], []).
|
||||||
|
bubblesort(L, SL) :- bubbleup(L, ZL), !, bubblesort(ZL, SL).
|
||||||
|
bubblesort(SL, SL).
|
||||||
|
|
||||||
|
?-bubblesort([7,9,1,2,3,6,4,5,8,0], SL).
|
||||||
9
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.pseudo
Normal file
9
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.pseudo
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,9 @@
|
||||||
|
function bubblesort (A : list[1..n])
|
||||||
|
for i from n downto 1
|
||||||
|
for j from 1 to i-1
|
||||||
|
if (A[j] > A[j+1]) then
|
||||||
|
swap(A[j], A[j+1])
|
||||||
|
end if
|
||||||
|
next
|
||||||
|
next
|
||||||
|
end function
|
||||||
8
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.py
Normal file
8
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/bubblesort.py
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,8 @@
|
||||||
|
def BubbleSort(lst):
|
||||||
|
for passesLeft in range(len(lst)-1, 0, -1):
|
||||||
|
for i in range(passesLeft):
|
||||||
|
if lst[i] > lst[i + 1]:
|
||||||
|
lst[i], lst[i + 1] = lst[i + 1], lst[i]
|
||||||
|
return lst
|
||||||
|
|
||||||
|
print BubbleSort([7,9,1,2,3,6,4,5,8,0]);
|
||||||
18
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/groesse3.py
Executable file
18
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/sources/groesse3.py
Executable file
|
|
@ -0,0 +1,18 @@
|
||||||
|
from ponto import Dokument
|
||||||
|
|
||||||
|
dok1=Dokument()
|
||||||
|
cursor=dok1.gibCursor()
|
||||||
|
absatz1=dok1.erzeugeAbsatz("Hallo Welt,")
|
||||||
|
|
||||||
|
# Zurueck zum Anfang
|
||||||
|
zaehler=0
|
||||||
|
while zaehler<=11:
|
||||||
|
cursor.zurueck()
|
||||||
|
zaehler=zaehler+1
|
||||||
|
|
||||||
|
einZeichen=cursor.gibZeichen()
|
||||||
|
while einZeichen.gibSymbol != " ":
|
||||||
|
einZeichen.setzeSchriftgroesse(20)
|
||||||
|
cursor.vor()
|
||||||
|
einZeichen=cursor.gibZeichen()
|
||||||
|
|
||||||
86
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/vorspann-seminar.tex
Normal file
86
Beiträge/DDI-Vortrag/Source/vorspann-seminar.tex
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,86 @@
|
||||||
|
% (C)opyright L. Humbert
|
||||||
|
% Nach einer von M. Heming überarbeiteten Vorlage von L. Humbert
|
||||||
|
% letzte Änderungen: So 17. Okt 17:33:25 CEST 2010
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% diese Datei: vorspann-seminar.tex
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
|
||||||
|
% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
|
||||||
|
% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
|
||||||
|
% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
|
||||||
|
% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
|
||||||
|
|
||||||
|
% ---------------------------------------------------
|
||||||
|
% als kompletten Vorspann mit
|
||||||
|
% \include{vorspann-seminar}
|
||||||
|
% in die Präambel der Präsentation einbinden
|
||||||
|
% ---------------------------------------------------
|
||||||
|
\usepackage{comment}
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% latex-beamer Einstellungen
|
||||||
|
%
|
||||||
|
% beameruserguide 3.06, Seite 202f -- um mit \LogoOff und \LogoOn
|
||||||
|
% die Ausgabe des Logos steuern zu können, wenn eine Seite »zu
|
||||||
|
% voll« wird und das Logo [teilweise] zu überdecken droht ;-)
|
||||||
|
\usepackage{beamerfoils} %zusätzlich muss \MyLogo spezifiziert werden (siehe Ende dieser Datei)
|
||||||
|
|
||||||
|
\usetheme{Wuppertal} % die nötigen Dateien
|
||||||
|
\usepackage[ngerman]{babel}
|
||||||
|
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\setbeamertemplate{navigation symbols}{} % Symbolleiste abschalten
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% zur Darstellung von Programmausschnitten
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\usepackage{listings}
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\lstset{backgroundcolor=\color{yellow}}
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\lstset{showspaces=true}
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\lstset{frame=single}
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\lstset{framerule=0pt}
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\lstset{numbers=left, numberstyle=\tiny, stepnumber=2, numbersep=5pt}
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\lstset{basicstyle=\tiny}
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% zur DIN-gemaessen Darstellung des Literaturverzeichnisses
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\usepackage[square]{natbib}
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\renewcommand{\cite}{\citep}
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\newcommand{\newblock}{}
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% benutzte Schriften:
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\usepackage{ulsy}
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%\usepackage[official]{eurosym}
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\usepackage{framed}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{fancybox}
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% Zeichnen direkt im LaTeX-Quellcode:
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\usepackage{tikz}
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\usetikzlibrary{mindmap,trees,backgrounds,arrows,calendar,fadings,shadows,matrix}
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% Struktogramme zeichnen lassen:
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\usepackage{struktex} % muss ggf. in
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%\usepackage[curves]{struktex}
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% geändert werden
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\usepackage{graphicx}
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\usepackage{colortbl} % farbige Tabellen
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\usepackage{hyperref}
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% Daten fuer pdfinfo
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\hypersetup{%
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pdftitle={Präsentation zum Seminar Didaktik der Informatik - Wintersemester 2010/2011 -- \jobname},
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pdfauthor={Prof. Dr. Ludger Humbert - humbert@uni-wuppertal.de - CC-Lizenz: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de},
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pdfsubject={Vernetzte Informatiksysteme und Bildung},
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pdfkeywords={Informatik, Lehrerbildung, moderne Konzepte, Sekundarstufen} }
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%
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% Die Datei
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% logoddi.pdf
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% finden Sie in dem Verzeichnis ABB unter http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1625123
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%
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\pgfdeclareimage[height=0.5cm]{institution-logo}{ABB/logoddi}
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\logo{\pgfuseimage{institution-logo}}
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% beameruserguide 3.06, Seite 202f -- wg. LogoOn/LogoOff
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\MyLogo{\pgfuseimage{institution-logo}}
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%
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\listfiles % gibt in der Log-Datei alle benutzten Pakete mit ihrer Versionsnummer etc. aus
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1988
Beiträge/FIfF/artikel.bcf
Normal file
1988
Beiträge/FIfF/artikel.bcf
Normal file
File diff suppressed because it is too large
Load diff
0
Beiträge/FIfF/artikel.ent
Normal file
0
Beiträge/FIfF/artikel.ent
Normal file
BIN
Beiträge/FIfF/artikel.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/FIfF/artikel.pdf
Normal file
Binary file not shown.
87
Beiträge/FIfF/artikel.run.xml
Normal file
87
Beiträge/FIfF/artikel.run.xml
Normal file
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@ -0,0 +1,87 @@
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<?xml version="1.0" standalone="yes"?>
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<!-- logreq request file -->
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<!-- logreq version 1.0 / dtd version 1.0 -->
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<!-- Do not edit this file! -->
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<!DOCTYPE requests [
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<!ELEMENT requests (internal | external)*>
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<!ELEMENT internal (generic, (provides | requires)*)>
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<!ELEMENT external (generic, cmdline?, input?, output?, (provides | requires)*)>
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||||||
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<!ELEMENT cmdline (binary, (option | infile | outfile)*)>
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<!ELEMENT input (file)+>
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<!ELEMENT output (file)+>
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<!ELEMENT provides (file)+>
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<!ELEMENT requires (file)+>
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<!ELEMENT generic (#PCDATA)>
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<!ELEMENT binary (#PCDATA)>
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<!ELEMENT option (#PCDATA)>
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<!ELEMENT infile (#PCDATA)>
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<!ELEMENT outfile (#PCDATA)>
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<!ELEMENT file (#PCDATA)>
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<!ATTLIST requests
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version CDATA #REQUIRED
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>
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||||||
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<!ATTLIST internal
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||||||
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package CDATA #REQUIRED
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priority (9) #REQUIRED
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active (0 | 1) #REQUIRED
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||||||
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>
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||||||
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<!ATTLIST external
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||||||
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package CDATA #REQUIRED
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||||||
|
priority (1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8) #REQUIRED
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||||||
|
active (0 | 1) #REQUIRED
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||||||
|
>
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||||||
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<!ATTLIST provides
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||||||
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type (static | dynamic | editable) #REQUIRED
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||||||
|
>
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||||||
|
<!ATTLIST requires
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||||||
|
type (static | dynamic | editable) #REQUIRED
|
||||||
|
>
|
||||||
|
<!ATTLIST file
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||||||
|
type CDATA #IMPLIED
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||||||
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>
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||||||
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]>
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<requests version="1.0">
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<internal package="biblatex" priority="9" active="1">
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<generic>latex</generic>
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<provides type="dynamic">
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<file>artikel.bcf</file>
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</provides>
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<requires type="dynamic">
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<file>artikel.bbl</file>
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</requires>
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<requires type="static">
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||||||
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<file>blx-dm.def</file>
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||||||
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<file>blx-compat.def</file>
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||||||
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<file>biblatex.def</file>
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||||||
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<file>verbose-trad1.bbx</file>
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<file>authortitle.bbx</file>
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<file>standard.bbx</file>
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||||||
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<file>verbose-trad1.cbx</file>
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<file>biblatex.cfg</file>
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<file>ngerman.lbx</file>
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<file>german.lbx</file>
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</requires>
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</internal>
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<external package="biblatex" priority="5" active="1">
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<generic>biber</generic>
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<cmdline>
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<binary>biber</binary>
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<infile>artikel</infile>
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</cmdline>
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<input>
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<file>artikel.bcf</file>
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</input>
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<output>
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<file>artikel.bbl</file>
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</output>
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<provides type="dynamic">
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||||||
|
<file>artikel.bbl</file>
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||||||
|
</provides>
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||||||
|
<requires type="dynamic">
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||||||
|
<file>artikel.bcf</file>
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||||||
|
</requires>
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||||||
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<requires type="editable">
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||||||
|
<file>examen.bib</file>
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</requires>
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||||||
|
</external>
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</requests>
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131
Beiträge/FIfF/artikel.tex
Normal file
131
Beiträge/FIfF/artikel.tex
Normal file
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@ -0,0 +1,131 @@
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\documentclass[10pt,a4paper]{article}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[german=quotes]{csquotes}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{graphicx}
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\usepackage[style=verbose-trad1]{biblatex}
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\bibliography{examen}
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\usepackage{pagenote}
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\makepagenote
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\renewcommand*{\notesname}{Anmerkungen}
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\renewcommand*{\notedivision}{\subsection*{\notesname}}
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\renewcommand*{\pagenotesubhead}[2]{}
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\let\footnote=\pagenote
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\parindent0pt
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\usepackage[left=3.00cm, right=2.00cm, top=3.00cm, bottom=3.00cm]{geometry}
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\author{Daniel Spittank}
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\begin{document}
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\begin{center}
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\section*{Too smart for you? -- Anforderungen an den Einsatz von mobilen Informatiksystemen in der Schule}
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\end{center}
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An dieser Stelle möchte ich mich noch einmal beim FifF für die Auszeichnung meiner Examensarbeit\footcite{SpittankExamen} bedanken. Im Folgenden möchte ich die Chance ergreifen, die gesellschaftlichen Veränderungen näher zu charakterisieren, die ich in meiner Arbeit im Wesentlichen aus der informatisch-didaktischen Perspektive betrachtet habe. Auf die tatsächliche Umsetzung, die Wahl der Programmiersprache, die Python-Klassenbibliothek und deren didaktische Begründungen gehe ich hier nicht weiter ein.
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\begin{multicols}{2}
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Ein dominierendes Thema des Jahres 2013 war die von Edward Snowden losgetretene Debatte, die dessen Enthüllung der globalen, digitalen Spionagetätigkeiten der NSA\footnote{National Security Agency, Auslandsgeheimdienst der USA} folgte. Plötzlich wurde einer breiten Öffentlichkeit bewusst, dass flächendeckende Überwachung weder eine wirre Idee von seltsamen Nerds mit Aluhüten auf dem Kopf, noch eine eher theoretische Möglichkeit ist. Vielmehr ist dies -- nicht nur seitens der NSA und des britischen GCHQ\footnote{Government Communications Headquarters, britischer Nachrichtendienst} -- inzwischen Alltag.
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Auch private Akteure strecken beinahe wie gierige Kraken ihre Arme nach den privaten Daten nahezu aller Internetnutzer aus. So weiß nicht nur Amazon, was einem gefallen könnte, und kann so in naher Zukunft die Waren absenden, bevor der Kunde überhaupt weiß, dass er sie bestellen will\footcite[vgl.][]{AmazonAnticipatoryPatent}, auch Google Now kann dem Smartphonenutzer sofort mitteilen, was dieser als Nächstes zu tun gedenkt und wo er sich voraussichtlich in der nächsten Stunde aufhalten wird.
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Die diversen Internetdienste und Apps bringen allesamt nützliche Funktionen mit, die den Anwendern das Leben einfacher machen können. Durch die sich immer weiter verbreitenden mobilen Informatiksysteme (u.\,a. Smartphones und Tablets) und die nahezu flächendeckende Verfügbarkeit von mobilem Internet sind diese Dienste nicht nur immer verfügbar, vielmehr verliert die Frage ihren Sinn, ob man gerade online ist. Schlagwörter wie Always-On oder das \enquote{Internet der Dinge} machen deutlich, wohin die Reise geht.
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Dass neben diesen nützlichen Funktionen perfekte, digitale Wanzen in unseren Alltag einzogen, die die flächendeckende Überwachung erst möglich machten, beginnt vielen Menschen erst heute, nach den Veröffentlichungen von Edward Snowden, klar zu werden.
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\subsection*{Allgegenwärtige Informatik}
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In allen modernen Gesellschaften nehmen Informatiksysteme inzwischen einen wichtigen Platz ein. Man findet kaum ein elektrisches Gerät, das ohne Mikroprozessoren und Software auskommt. Selbst Kühlschränke, Toaster und Bügeleisen erfüllen heute die Definition von Informatiksystemen. Mal transparent für den Anwender, indem etwa der Teekessel per WLAN an das Smartphone meldet, wenn das Wasser kocht. Mal weniger transparent, wenn das Bügeleisen das Notebook mit einem Trojaner infiziert\footcite{trojaniron}.
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Unsere Welt ist durchdrungen von Informatik. Überall finden sich Informatiksysteme, ständig sind um uns herum informatische Prinzipien am Werk, laufen Algorithmen ab, die unser Leben für uns -- und für Dritte -- auswerten und berechenbar machen. Viele davon füttern wir selbst mit Daten, doch noch mehr sind uns im Alltag oft gar nicht bewusst. Die informatischen Systeme werden immer kleiner und unscheinbarer. Wo vor wenigen Jahrzehnten eine Fabrikhalle und noch vor wenigen Jahren ein Desktopcomputer notwendig waren, reicht heute für dieselbe Rechenleistung ein einfaches Smartphone.
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Besonders stark sind die Veränderungen an den mobilen Informatiksystemen zu erkennen. Kaum jemand hat heute noch kein Mobiltelefon in der Tasche, die meisten verwenden sogar ein Smartphone, das beständig mit dem Internet verbunden ist. Mobile Datenflatrates machen dies möglich und erschwinglich.
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Die sichtbarste gesellschaftliche Veränderung ist die der Kommunikation. Immerwährende Erreichbarkeit und ständig verfügbare globale Kommunikationskanäle haben direkten Einfluss auf das menschliche Verhalten. Seien es die von manchen Sprachforschern gescholtene Veränderung der Sprache (SMS-Sprache), die Hoffnung auf friedlicheres, demokratischeres Zusammenleben oder die Zunahme von Stress, da Beruf und Privatleben durch die ständige Erreichbarkeit nicht mehr klar zu trennen sind\footcite[vgl.][]{DGB2012}.
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Ebenso offensichtlich ist der potentielle Nutzen als universelles Werkzeug. Diese mobilen, digitalen schweizer Taschenmesser sind inzwischen so mit Sensoren vollgestopft, dass es für viele Nutzer eine Freude ist, damit herumzuspielen -- dank Gamification\footcite{Gamification} im wahrsten Sinne des Wortes. Erweitert werden die Datenerfassungsmöglichkeiten dabei noch um externe Sensoren. Besonders beliebt sind derzeit diverse Fitness- und Gesundheitsgadgets wie Pulsmesser und Schrittzähler.
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Die schiere Menge der verfügbaren Daten macht die mobilen Informatiksysteme dank -- mal mehr, mal weniger -- ausgeklügelter Software zu den persönlichen Assistenten, die schon vor Jahren mit den ersten Generationen der PDAs versprochen wurden. Durch GPS und andere Methoden der Positionsbestimmung, den Abgleich mit Kartenmaterial und den Daten aus dem persönlichen Kalender kennen diese Assistenten uns und unsere Verhaltensweisen und Gewohnheiten teilweise besser als wir uns selbst. Dabei hören sie dank Siri, Google Voice oder S-Voice auf's Wort und das mit verblüffender Genauigkeit. Die nächste Generation der mobilen Geräte steht mit Datenbrillen wie Google Glass bereits in den Startlöchern -- noch unscheinbarer, nützlicher, allgegenwärtiger und datenhungriger als bisherige Systeme. In Zukunft werden sie wohl direkt Personen, mit denen wir reden, identifizieren können und uns live mit Zusatzinformationen zu diesen und zu den Gesprächsinhalten versorgen können. Smart, fast magisch.
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Doch auf wessen Wort hören die klugen Helferlein eigentlich? Mit wem reden sie? Diese und andere Fragen sind durch die reine Anwendungsperspektive nicht zu klären, sie stellen sich mitunter gar nicht erst. Von außen erscheinen die Systeme als Blackboxen, die mehr oder weniger das tun, was wir von ihnen erwarten. Dass unsere braven Assistenten sich jedoch stetig im Hintergrund mit ihrer jeweiligen Assistentenzentrale beraten, wird erst deutlich, wenn man sich mit dem informatischen Hintergrund beschäftigt. Für den normalen Nutzer wird selten ersichtlich, was die Geräte tatsächlich anstellen, da dies meist alles andere als offensichtlich ist.
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Es ist sogar so, dass sich die Hersteller alle Mühe geben durch fortschreitende Simplifizierung entscheidende Aspekte der Funktionsweise vor den Anwendern zu verbergen. Denn schließlich wollen diese doch eigentlich gar nicht wissen, wie es funktioniert! Oder etwa doch? Nein, denn sie haben es nicht zu wollen. Neugierige Blicke werden durch technische und juristische Kunstgriffe gezielt abgelenkt. Bei Verstößen drohen Verlust von Garantie oder Benutzerkonten, inklusive gekaufter Inhalte.
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So würde man für gewöhnlich kaum vermuten, dass das Verschönern eines Fotos mit lustigen Effekten voraussetzt, dass dieses Foto zunächst auf den Server des Anbieters geladen wird und sich dieser in seinen AGBs sämtliche Nutzungsrechte dafür einräumen lässt. Ebenso zeigen sich viele Nutzer überrascht, dass die elektronische Kommunikation mit ihren Freunden und Bekannten auf den Servern der Anbieter landet und von diesen ausgewertet werden kann, da dies den bekannten und erprobten Kommunikationskonzepten aus dem Alltag nicht entspricht. Mögliche Risiken lassen sich dabei durch die Nutzer selten richtig einschätzen, da die notwendigen informatischen Grundlagen fehlen. Fordert ein kostenloses Spiel für ein Smartphone den Zugriff auf Kalender- und Kontaktdaten und gleichzeitig vollen Internetzugriff an, so reagieren viele Anwender nicht skeptisch, sondern mit einem Klick auf \enquote*{Ok}. Skepsis tritt höchstens im Nachhinein auf, wenn man feststellt, dass die smarten Gadgets in der Grundkonfiguration bereits alle Daten in die Cloud synchronisiert haben.
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Die Hersteller der Geräte bzw. die Betreiber der zugrunde liegenden Dienste erhalten also einen Informationsvorsprung gegenüber den Anwendern. Zusätzlich geraten letztere in eine Abhängigkeitsfalle gegenüber ersteren. Dies sieht man am Lock-In bei den verschiedenen Smartphone-Plattformen: Wer die Plattform wechselt, verliert alle Investitionen, die bisher getätigt wurden. Gekaufte Apps sind nicht mehr nutzbar, kopiergeschützte Medien auf der anderen Plattform nicht mehr verfügbar und gekaufte Zusatzhardware ist oft schlicht nicht kompatibel. Noch deutlicher wird dies bei sozialen Kommunikationsplattformen: Man muss eine Plattform nicht nutzen, doch wenn die sozialen Kontakte zum Beispiel Facebook oder Whatsapp verwenden, verliert man beim Verzicht auf diese Dienste den Anschluss.
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Es droht also ein Verlust an Selbstbestimmung zugunsten nützlicher Unterstützung. Ein Teil unseres Denkens geben wir an smarte Gadgets ab, die dies doch soviel effizienter erledigen als wir. Zusätzlich bezahlen wir diesen Service mit unseren privaten Daten. Dies geht natürlich mit dem Verlust von Freiheit einher, was durch die Möglichkeit zur Totalüberwachung durch die Anbieter der entsprechenden Plattformen und aller anderen, die Zugriff auf die anfallenden Daten erlangen, verstärkt wird.
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Sind diese mobilen Informatiksysteme somit vielleicht sogar zu smart für uns? Oder stellt sich die Frage nach einer mündigen, aufgeklärten Teilhabe an der Gesellschaft gar nicht mehr, wenn mein Smartphone doch genau weiß, was ich wo und auf welche Weise als Nächstes tun sollte?
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Ein -- notwendiger -- breiter gesellschaftlicher Diskurs, der den gesellschaftlichen Veränderungen Rechnung trägt, findet hier jedenfalls nicht statt. Bestenfalls werden Teilaspekte wie einzelne Facetten des Datenschutzes erörtert.
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\subsection*{Notwendigkeit informatischer Bildung}
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Aus meiner Sicht ist es zwingend erforderlich, sich über die reine Anwendungsperspektive hinaus zu erheben, will man nicht Jahrhunderte gesellschaftlicher Entwicklung und Aufklärung verwerfen. Die reine Anwendungssicht wird der Realität der allgegenwärtigen Informatik nicht gerecht. Vielmehr kostet sie letztlich die Selbstbestimmtheit der handelnden Akteure. Wie schon Goethe schrieb: \enquote{Was man nicht versteht besitzt man nicht.}
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Es ist zwingend notwendig, Menschen in die Lage zu versetzen, moderne Informatiksysteme selbstbestimmt und verantwortungsbewusst zu verwenden und die mit Ihnen verbundenen Risiken und Nebenwirkungen einschätzen zu können, ohne zunächst den Informatiker ihres Vertrauens zu befragen, will man die mündige Teilhabe in demokratischen Gesellschaften sicherstellen.
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\subsection*{Aktueller Stand in der Schule}
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Besonders bei Kindern und Jugendlichen sind die gesellschaftlichen Veränderungen längst angekommen\footcite[vgl.][]{MPFS2013}. Es findet sich kaum eine Klasse, in der nicht die große Mehrheit der Schülerinnen und Schüler über Smartphones verfügt. Doch von bewusster und mündiger Nutzung kann hier nur selten die Rede sein. Das ist natürlich nur logisch, denn nirgendwo wird dieser bewusste Umgang tatsächlich vermittelt.
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Jeder Mensch müsste heute über eine grundlegende informatische Vernunft\footcite[vgl.][S.~311]{GoerlichHumbert2005} verfügen, die weit über reines Anwendungswissen hinausgeht. Natürlich fällt diese nicht vom Himmel, sondern muss sich zunächst entwickeln. Hier sind die bestehenden Bildungsinstitutionen gefragt, allen voran die allgemeinbildenden Schulen. Doch leider findet an vielen Schulen kein geregelter und zielgerichteter Informatikunterricht statt, der die notwendigen Anforderungen zur Entwicklung informatischer Vernunft erfüllen kann. Informatik ist nur in wenigen Bundesländern ein Pflichtfach und es mangelt an ausgebildeten Lehrkräften. Wenn überhaupt Informatik unterrichtet wird, handelt es sich oft um einseitige Computernutzungs- oder Programmierkurse. Erstere verharren wiederum in der reinen Anwendungsperspektive, letztere verlieren viel zu häufig den Anspruch der allgemeinen Bildung aus den Augen und beschränken sich darauf, gute Programmierer hervorzubringen\footcite[vgl.][]{HumbertProgrammieren}. Beide sind damit zu einseitig aufgestellt, um dem Ziel der Entwicklung informatischer Vernunft zu dienen.
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Nebenbei vermittelt der Informatikunterricht häufig ein falsches Bild von Informatik, da die exklusive Nutzung von Computerräumen den Eindruck zementiert, dass sich die Informatik nur mit Computern beschäftigen würde. Außerdem stehen die räumlich festgelegten Computerarbeitsplätze moderneren Unterrichtsformen im Weg und erschweren oftmals die wichtige Kommunikation zwischen den Schülerinnen und Schülern.
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Die Nutzung mobiler Informatiksysteme verspricht hier Abhilfe zu schaffen und den Informatikunterricht zu flexibilisieren sowie Fehlvorstellungen entgegenzuwirken. Die häufigste Reaktion auf die gesellschaftlichen Veränderungen durch die Verfügbarkeit mobiler Informatiksysteme ist jedoch -- keine. Die zweithäufigste ist die Einführung von Verboten. Natürlich ist es nicht die Aufgabe der Schule, Modetrends hinterherzulaufen, jedoch zeichnet sich deutlich ab, dass klassische Informatiksysteme an Bedeutung verlieren\footcite[vgl.][]{OMP}.
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Erfolgt die Nutzung von mobilen Informatiksystemen im Unterricht, wie es in Leuchtturmprojekten und an einzelnen Schulen geschieht, so wird diese häufig von überbordendem Enthusiasmus und größtenteils unkritisch begleitet. Dies wird von den Herstellern von Konsumgeräten vorangetrieben, so strebt etwa Apple an die Schulen\footcite{AppleMoloch} und umwirbt diese mit speziellen Angeboten und Inhalten. Das Verlassen der Anwendungsperspektive unterbleibt.
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\subsection*{Bisherige Ansätze}
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Jenseits der Informatik beschränkt sich die Beschäftigung mit den mobilen Informatiksystemen leider allzu häufig auf reine Klickanleitungen, begrenzte, künstliche Lernumgebungen\footnote{In der Regel sind dies bestimmte Apps oder Webseiten, die genau einer Unterrichtseinheit oder -reihe dienen, dabei aber häufig einen recht gezwungenen Eindruck vermitteln. Medieneinsatz um der Medien willen.} oder Informationsbroschüren für Eltern, Lehrer und Schüler, die oft sehr einseitig auf die möglichen Gefahren ausgerichtet sind und kaum hilfreiche Handlungsalternativen anbieten. Natürlich kann man Schülerinnen und Schülern raten, bei der Nutzung sozialer Kommunikationsplattformen besonders zurückhaltend zu sein. Besonders sinnvoll ist dies jedoch nicht, denn hier wirkt sich der oben beschriebene Lock-In-Effekt besonders deutlich aus: Wer online nicht dabei ist, verpasst den Anschluss.
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Hilfreiche Handlungsalternativen zu geben, ist auf einer anwendungsorientierten Ebene nur schwer möglich, da -- wie bereits erwähnt -- der notwendige informatische Hintergrund fehlt. Doch was man nicht versteht, kann man nicht sinnvoll anwenden.
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Es gibt einige Beiträge aus der Informatik-Fachdidaktik, die den Einsatz von mobilen Informatiksystemen untersuchen. Hervorzuheben sind besonders die Arbeiten von Ralph Carrie\footcite{Carrie2006}, Matthias Heming\footcite{Heming2009} sowie die Beiträge und Pilotkurse von Ludger Humbert\footcite{HumPy}.
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Matthias Heming zeigte in seiner Arbeit, dass ein Informatikunterricht, der auf Mobiltelefone als einzige Informatiksysteme setzt, nicht nur möglich ist, sondern auch den Bildungsstandards der Gesellschaft für Informatik (GI) für die Sekundarstufe I als auch den Vorgaben und Anforderungen des Zentralabiturs in NRW genügt.
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Es wurden auch erste Konzepte zum Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht entwickelt, die später weiterentwickelt und in mehreren Kursen an der Willy-Brandt-Gesamtschule in Bergkamen erprobt wurden. Dabei entstanden auch umfangreiche Unterrichtsmaterialien \footcite[vgl.][]{Heming2009}, die aufgrund ihrer Ausrichtung auf das nicht mehr verfügbare Symbian OS leider nur noch begrenzt anwendbar sind.
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Die Erfahrungen hiermit waren insgesamt sehr gut. Die Lernziele wurden erfolgreich erreicht und der Unterricht war für die Schülerinnen und Schüler motivierend und spannend.
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\subsection*{Kriterien für den Einsatz mobiler Informatiksysteme}
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Ein wesentlicher Teil meiner Arbeit war die Suche nach Kriterien für den Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht. Die grundlegenden Anforderungen erscheinen dabei zunächst offensichtlich -- die Geräte müssen grundsätzlich sinnvoll in den Unterricht eingebunden werden können und -- speziell für den Informatikunterricht -- programmierbar sein. Prinzipiell sollten dies fast alle heutigen mobilen Informatiksysteme erfüllen\footcite{Heming2009}, allerdings errichten die Hersteller hier unterschiedlich hohe Hürden technischer und rechtlicher Natur. So benötigt man teilweise teure Lizenzen oder spezielle Hard- und Software für die Programmierung. Sie verbieten teilweise auch die Programmierung der Geräte mit den Geräten selbst, sodass zusätzliche Informatiksysteme benötigt werden. Dies verhindert einen Großteil der möglichen Flexibilisierung des Unterrichts, da man weiterhin an Informatikräume gebunden wäre. Außerdem werden wesentliche Aspekte der Betriebssysteme vor dem Nutzer versteckt -- etwa die Dateisysteme, sodass ein Verlassen der Anwendungsperspektive unmöglich gemacht wird. Speziell Apple ist hier für derartige Einschränkungen bekannt.
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In diesem Sinne ist es wünschenswert, dass die Geräte freie Software verwenden. Denn hier ist es am ehesten möglich, alle Anforderungen zu erfüllen und künstlichen Einschränkungen zu entgehen. Außerdem kann benötigte Software in der Regel ohne relevante Einschränkungen und Kosten an die Schülerinnen und Schüler weitergegeben werden, sodass diese auch zuhause mit den Geräten arbeiten können.
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Eine hohe Verbreitung der Plattform ist aus zwei Gründen unerlässlich: Erstens sollten die Geräte sich im Alltag der Schülerinnen und Schüler wiederfinden lassen, zweitens ist nur so eine breite Unterstützung und die Verfügbarkeit entsprechender Werkzeuge und Dokumentationen wahrscheinlich.
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Der Motivation zuträglich ist es, wenn auf die Geräte der Schülerinnen und Schüler zurückgegriffen werden kann. Nichtsdestotrotz ist es erforderlich, dass eine gewisse Menge an schulischen Geräten zur Verfügung steht, damit Schülerinnen und Schüler ohne eigene Geräte mitarbeiten können und nicht etwa auf Emulatoren angewiesen sind. Außerdem muss darauf geachtet werden, dass Schülerinnen und Schüler, die über teurere und besser ausgestattete Systeme verfügen, keine übermäßigen Vorteile erlangen.
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Spezielle Anforderungen gelten auch in Bezug auf die Haltbarkeit der Geräte. Aus finanziellen wie aus Umeltschutzgründen sollte hierauf viel Wert gelegt werden. So kann bereits ein fest verbauter Akku einer dauerhaften, langfristigen Nutzung in der Schule entgegenstehen.
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Unabhängig davon sollte die Schule sich ihrer Vorbildfunktion bewusst sein und generell soziale wie auch Umweltschutzaspekte berücksichtigen, sofern dies möglich ist.
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\subsection*{Folgerungen und Forderungen}
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Die gesetzten Kriterien zu erfüllen, ist aktuell nicht ganz einfach. Am ehesten sind sie mit Android-Geräten zu erfüllen, die glücklicherweise momentan die höchste Verbreitung bei Schülerinnen und Schülern aufweisen.
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Windows-Systeme sind zwar (je nach Version unterschiedlich stark) eingeschränkt, könnten jedoch mutmaßlich sinnstiftend genutzt werden. Die (noch) sehr geringe Verbreitung macht allerdings entsprechende Überlegungen derzeit weitgehend überflüssig.
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Es besteht zudem die Hoffnung, dass weitere offene Systeme einen relevanten Verbreitungsgrad erreichen können. Hier sind etwa Sailfish OS, Tizen oder Firefox OS zu nennen. Diese haben durchaus das Potential, die Kriterien besser zu erfüllen als Android.
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Völlig ungeeignet sind hingegen rein auf den Konsum gerichtete Plattformen wie Amazons Kindle oder Apples iOS. Hier sollten Informatiklehrkräfte dringend Widerstand leisten, sollte die Einführung derartiger Systeme an ihren Schulen zur Debatte stehen.
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Die Erfahrung mit Symbian OS zeigt, dass nach Möglichkeit ein plattformübergreifender Wrapper als Schnittstelle entwickelt werden sollte, sodass bestehende Unterrichtsmaterialien in Zukunft weiterverwendet werden können. Diesen Weg habe ich im Rahmen meiner Arbeit eingeschlagen und gehe ihn jetzt in meinem Referendariat weiter.
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Die gesellschaftsverändernden Systeme sollten auf die eine oder andere Weise in der Schule berücksichtigt werden. Dies kann am ehesten im Rahmen eines verpflichtenden Informatikunterrichts geleistet werden, der diesem Namen gerecht wird (auch und insbesondere in den unteren Jahrgängen).
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Dabei ist darauf zu achten, dass nicht nur die reine Anwendungsperspektive, sondern auch die Analyse und die Veränderung von Wirklichkeit\footcite[vgl.][S.~32~f.]{SpittankExamen} berücksichtigt werden. So kann nicht nur der allgemeinbildende Anspruch und das Ziel der mündigen Gesellschaftsangehörigen erreicht werden, sondern auch ein Beitrag zu einem aktuellen, motivierenden und zielgerichteten Informatikunterricht geleistet werden.
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\printnotes*
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\end{multicols}
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\end{document}
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240
Beiträge/FIfF/examen.bib
Normal file
240
Beiträge/FIfF/examen.bib
Normal file
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@ -0,0 +1,240 @@
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% This file was created with JabRef 2.9.2.
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% Encoding: UTF-8
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@ELECTRONIC{AppleMoloch,
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author = {Tarik Ahmia},
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month = {1},
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year = {2012},
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title = {Apple wird zum Bildungsmoloch},
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url = {http://werkstatt.bpb.de/2012/01/apple-wird-zum-bildungs-moloch/},
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journal = {werkstatt.bpb.de},
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lastchecked = {2012-07-27},
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owner = {daniel},
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publischer = {Bundeszentrale für politische Bildung},
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timestamp = {2012.07.29}
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}
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@ELECTRONIC{trojaniron,
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author = {BBC},
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month = {10},
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year = {2013},
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title = {Russia: Hidden chips 'launch spam attacks from irons'},
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language = {en},
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organization = {BBC},
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url = {http://www.bbc.co.uk/news/24707337},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2014.02.05}
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}
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@MASTERSTHESIS{Carrie2006,
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author = {Carrie, Ralph},
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title = {{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen
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Oberstufe}},
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school = {Studienseminar f{\"u}r Lehr{\"a}mter an Schulen -- Seminar f{\"u}r
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das Lehramt f{\"u}r Gymnasien Gesamtschulen},
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year = {2006},
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type = {{Hausarbeit gem{\"a}{\ss} OVP}},
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address = {Hamm},
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month = {7},
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lastchecked = {2012-06-12},
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url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}
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}
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@ELECTRONIC{Gamification,
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author = {Sebastian Deterding and Dan Dixon and Rilla Khaled and Lennart E.
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Nacke},
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month = {5},
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year = {2011},
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title = {Gamification: Toward a Definition},
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url = {http://hci.usask.ca/uploads/219-02-Deterding,-Khaled,-Nacke,-Dixon.pdf},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2014.02.04}
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}
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@ELECTRONIC{DGB2012,
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author = {DGB},
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month = {3},
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year = {2012},
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title = {{Arbeitshetze, Arbeitsintensivierung, Entgrenzung -- So beurteilen
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die Besch{\"a}ftigten die Lage}},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.21}
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}
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@INPROCEEDINGS{GoerlichHumbert2005,
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author = {G{\"o}rlich, Christian F. and Humbert, Ludger},
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title = {{Open Source -- die R{\"u}ckkehr der Utopie?}},
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booktitle = {{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}},
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year = {2005},
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pages = {311--327},
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lastchecked = {2012-06-04},
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url = {http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf}
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}
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@MISC{GI2008,
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author = {GI},
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title = {Grundsätze und Standards für die Informatik in der Schule -- Bildungsstandards
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Informatik für die Sekundarstufe I},
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month = {1},
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year = {2008},
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lastchecked = {2012-07-26},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2012.07.26},
|
||||||
|
url = {http://www.gi-ev.de/fileadmin/gliederungen/fb-iad/fa-ibs/Empfehlungen/bildungsstandards\_2008.pdf}
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}
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@MASTERSTHESIS{Heming2009,
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author = {Heming, Matthias},
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title = {{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}},
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school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
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year = {2009},
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|
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
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||||||
|
address = {Wuppertal},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-05-10},
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|
url = {http://blog.familie-heming.de/?p=111}
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}
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@INPROCEEDINGS{HemingSpittank2012,
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author = {Heming, Matthias and Spittank, Daniel},
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title = {{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht -- Kommt die Fachdidaktik
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noch mit?}},
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booktitle = {{Ideen und Modelle -- 5. M{\"u}nsteraner Workshop zur Schulinformatik
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-- 7. Mai 2012}},
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year = {2012},
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editor = {Thomas, Marco and Weigend, Michael},
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pages = {151--161},
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month = {5},
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publisher = {Books on Demand GmbH},
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isbn = {978-3-84820-181-5},
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location = {Norderstedt}
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}
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@INPROCEEDINGS{HumbertMWS2008,
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author = {Humbert, Ludger},
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|
title = {{Informatik und Gender -- nehmt die Forschungsergebnisse ernst!}},
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|
booktitle = {{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln -- 3.~M{\"u}nsteraner
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|
Workshop zur Schulinformatik}},
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year = {2008},
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|
pages = {81--90},
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|
month = {5},
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|
note = {\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
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-- gepr{\"u}ft: 24.~Februar~2011 -- erweiterte Fassung des Beitrags
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|
siehe: \cite{HumbertPanske2010}},
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language = {ngerman},
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url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
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}
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@ELECTRONIC{HumPy,
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author = {Humbert, Ludger},
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month = {4},
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year = {2007},
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title = {{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}},
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url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html},
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|
journal = {If~Fase},
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number = {17},
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pages = {2},
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volume = {3}
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}
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@ARTICLE{HumbertProgrammieren,
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author = {Ludger Humbert},
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title = {Schüler brauchen keine Entwicklungsumgebung – ein Editor reicht aus},
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|
journal = {If~Fase},
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|
year = {2006},
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|
volume = {2},
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|
pages = {2},
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number = {13},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-07-04},
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|
owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.28},
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|
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2006-11-01.html}
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}
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@PHDTHESIS{LinkweilerDA2002,
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author = {Linkweiler, Ingo},
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title = {{Eignet sich die Skriptsprache Python für schnelle Entwicklungen
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im Softwareentwicklungsprozess? – Eine Untersuchung der Programmiersprache
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|
Python im softwaretechnischen und fachdidaktischen Kontext}},
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school = {Universität, Fachbereich Informatik, Fachgebiet Didaktik der Informatik},
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year = {2002},
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type = {Diplomarbeit},
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address = {Dortmund},
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month = {11},
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lastchecked = {2012-06-20},
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url = {http://www.ingo-linkweiler.de/diplom/Diplomarbeit.pdf}
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}
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@TECHREPORT{MPFS2013,
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author = {{MPFS}},
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title = {{JIM 2013. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
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zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
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institution = {mpfs},
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year = {2013},
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type = {Forschungsbericht},
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address = {Stuttgart},
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month = {11},
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note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
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lastchecked = {2012-06-01},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05},
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url = {http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf13/JIMStudie2013.pdf}
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}
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@PATENT{AmazonAnticipatoryPatent,
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nationality = {US},
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number = {US 8,615,473},
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year = {2013},
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yearfiled = {2013},
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author = {Spiegel and McKenna and Lakshman and Nordstrom},
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title = {Method and system for anticipatory package shipping},
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assignee = {Amazon Technnologies, Inc.},
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day = {24},
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month = {12},
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monthfiled = {August},
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url = {http://pdfpiw.uspto.gov/.piw?Docid=08615473},
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|
owner = {daniel},
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|
timestamp = {2014.02.05}
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}
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@MASTERSTHESIS{SpittankExamen,
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author = {Spittank, Daniel},
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title = {{Auswahl und Gestaltung mobiler Informatiksysteme für den Einsatz
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im Informatikunterricht}},
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school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
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year = {2012},
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type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
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address = {Wuppertal},
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month = {8},
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lastchecked = {2012-05-10},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2014.02.05},
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|
url = {https://edu.spittank.net/downloads/mobile/examensarbeit.pdf}
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}
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@MISC{Spittank2011,
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author = {Daniel Spittank},
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title = {Mobile Informatiksysteme in der Schule},
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month = {11},
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year = {2011},
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note = {Präsentation im Rahmen der Didaktik der Informatik},
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lastchecked = {2012-07-28},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.26},
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url = {http://edu.spittank.net/downloads/mobile/ddivortrag2011.pdf}
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}
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@MISC{OMP,
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author = {TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association},
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title = {{Our Mobile Planet Survey}},
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year = {2012},
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note = {gepr{\"u}ft: 07.~Juli~2012},
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editor = {Google, Inc.},
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location = {Mountain View, CA, USA},
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owner = {daniel},
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publisher = {Google, Inc.},
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timestamp = {2014.02.06},
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url = {http://www.thinkwithgoogle.com/mobileplanet/de}
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BIN
Beiträge/INFOS2015/Installationsanleitung.pdf
Normal file
BIN
Beiträge/INFOS2015/Installationsanleitung.pdf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
Beiträge/INFOS2015/abReporter.pdf
Normal file
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Beiträge/INFOS2015/abReporter.pdf
Normal file
Binary file not shown.
BIN
Beiträge/INFOS2015/dialoge.png
Normal file
BIN
Beiträge/INFOS2015/dialoge.png
Normal file
Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 315 KiB |
62
Beiträge/INFOS2015/latin1.sty
Normal file
62
Beiträge/INFOS2015/latin1.sty
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,62 @@
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||||||
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||||||
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||||||
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||||||
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% somehow the sharp s was forgotten RT 13.4.93
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\catcode `\ß = \active \def ß{\ss}
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% if we have german.sty, then use it for better hyphenation RT 14.4.93
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%\@ifundefined{mdqon}{}{%
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% \def Ä{"A}
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% \def ä{"a}
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||||||
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% \def Ö{"O}
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||||||
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% \def ö{"o}
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||||||
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% \def Ü{"U}
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% \def ü{"u}
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% \def ß{"s}}
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177
Beiträge/INFOS2015/lni.cls
Normal file
177
Beiträge/INFOS2015/lni.cls
Normal file
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@ -0,0 +1,177 @@
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% LaTeX Dokumentenklasse für die LNI Reihe der GI
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% (C) 2002 Robert Tolksdorf
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% Im Fall von Fragen zu dieser Dokumentenklasse wenden Sie sich bitte
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% an mail@robert-tolksdorf.de
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\ProvidesClass{lni}[2004/13/07 v0.41, by Robert Tolksdorf, Berlin]
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%\newif\ifpdf\ifx\pdfoutput\undefined\pdffalse\else\pdfoutput=1\pdftrue\fi
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% Satzspiegelposition gemäß LNI-Herausgeberrichtlinien (Korrektur von Thomas.Kuehne@mcs.vuw.ac.nz)
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\setlength{\hoffset}{-0,2cm}% correct left margin from 4.4cm to 4.2cm
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\setlength{\voffset}{0.8cm}% correct top margin from 4.53cm to 5.33cm
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% Vielen Dank an Matthias Rust (mrust@rostock.zgdv.de) fuer folgende
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% Ausrichtung an LNI Satzspiegel
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\DeclareOption{forInclusion}{%
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\setlength{\topmargin}{0mm}%
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\setlength{\headheight}{0mm}%
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\setlength{\headsep}{0mm}%
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\setlength{\hoffset}{-10,9mm}%
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\setlength{\voffset}{-3,9mm}%
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\setlength{\oddsidemargin}{0mm}%
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\setlength{\evensidemargin}{0mm}%
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\setlength{\paperheight}{235mm}%
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\setlength{\paperwidth}{155mm}
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\ifpdf%
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\setlength{\pdfpageheight}{235mm}%
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\setlength{\pdfpagewidth}{155mm}%
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\fi}
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\newif\iflnienglish\lnienglishfalse
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\DeclareOption{english}{\lnienglishtrue}
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\ProcessOptions
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% 10 pt
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\LoadClass[10pt,a4paper,fleqn]{article}
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\RequirePackage[english,ngerman]{babel}
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\iflnienglish\selectlanguage{english}\def\bbl@main@language{english}\fi
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% Blocksatz durch LaTeX-Default
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% Satzspiegel
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\setlength{\textheight}{192mm}
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\setlength{\textwidth}{126mm}
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% Times als Grundschrift
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\RequirePackage{times}
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% Hyphenation
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% Durch normale LaTeX-Parameter verhindert (\doublehyphendemerits)
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% Title: Kopie aus article.cls mit anderem \thispagestyle
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\renewcommand\maketitle{\par
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\begingroup
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\renewcommand\thefootnote{\@fnsymbol\c@footnote}%
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\def\@makefnmark{\rlap{\@textsuperscript{\normalfont\@thefnmark}}}%
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\long\def\@makefntext##1{\parindent 1em\noindent
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\hb@xt@1.8em{%
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\hss\@textsuperscript{\normalfont\@thefnmark}}##1}%
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\if@twocolumn
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\ifnum \col@number=\@ne
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\@maketitle
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\else
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\twocolumn[\@maketitle]%
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\fi
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\else
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\newpage
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\global\@topnum\z@ % Prevents figures from going at top of page.
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\@maketitle
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\fi
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\thispagestyle{empty}\@thanks
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\endgroup
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\setcounter{footnote}{0}%
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\global\let\thanks\relax
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\global\let\maketitle\relax
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\global\let\@maketitle\relax
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\global\let\@thanks\@empty
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\global\let\@author\@empty
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\global\let\@date\@empty
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\global\let\@title\@empty
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\global\let\title\relax
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\global\let\author\relax
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\global\let\date\relax
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\global\let\and\relax
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}
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\def\@maketitle{%
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\newpage
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\null
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\vskip 2em%
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\begin{center}%
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\let \footnote \thanks
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{\fontsize{14}{17}\fontseries{b}\selectfont \@title \par}%
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\vskip 1.5em%
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{\fontsize{10}{12}\selectfont
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\lineskip .5em%
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\begin{tabular}[t]{c}%
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\@author
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\end{tabular}\par}%
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\vskip 1\baselineskip%
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\end{center}%
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\par
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}
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% Abstract
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\renewenvironment*{abstract}{%
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\renewcommand{\abstractname}{Abstract}
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\fontsize{9}{10}\selectfont
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\quotation\noindent{\bfseries \abstractname:}%
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}{\endquotation}
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% Überschriften
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\renewcommand{\section}{\@startsection{section}{1}{\z@}%
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{2\baselineskip}{\baselineskip}{\fontsize{12}{14}\fontseries{b}\selectfont}}
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\renewcommand{\subsection}{\@startsection{subsection}{2}{\z@}%
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{2\baselineskip}{\baselineskip}{\fontsize{10}{12}\fontseries{b}\selectfont}}
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% weitere nicht durch Formatvorlage geklärt
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% keine seitennummern
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\pagestyle{empty}
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% Bildunterschriften
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\long\def\@makecaption#1#2{%
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\vskip\abovecaptionskip
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{\fontsize{9}{10}\selectfont
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\sbox\@tempboxa{#1: #2}%
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\ifdim \wd\@tempboxa >\hsize
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#1: #2\par
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\else
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\global \@minipagefalse
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\hb@xt@\hsize{\hfil\box\@tempboxa\hfil}%
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\fi}
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\vskip\belowcaptionskip}
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% gleichungen mit richtiger einrückung
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% fleqn-Option oben
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\setlength{\mathindent}{4ex}
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% listings mit richtiger einrückung
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\RequirePackage{verbatim}
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\def\verbatim@processline{\hskip4ex\the\verbatim@line\par}
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% Fussnoten mit 5cm Linie und richtiger Größe
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\renewcommand\footnoterule{%
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\kern-3\p@
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\hrule\@width5cm
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\kern2.6\p@}
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\renewcommand\@makefntext[1]{%
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|
\parindent 1em%
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\noindent
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|
\hb@xt@1.8em{\hss\@makefnmark}{\fontsize{8}{9}\selectfont#1}}
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% Gemutmaßte Absatzeinzüge und Abstände
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\parindent0pt
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\parskip 1ex
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% bibliography
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\iflanguage{english}{\bibliographystyle{lni}}{\bibliographystyle{lnig}}
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\renewenvironment{thebibliography}[1]
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{%\def\refname{Literaturverzeichnis}
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\section*{\refname}%
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\bgroup\fontsize{9}{10}\selectfont
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\list{\@biblabel{\@arabic\c@enumiv}}%
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{\settowidth\labelwidth{\@biblabel{#1}}%
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\leftmargin\labelwidth
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\advance\leftmargin\labelsep
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\@openbib@code
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\usecounter{enumiv}%
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\let\p@enumiv\@empty
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\renewcommand\theenumiv{\@arabic\c@enumiv}}%
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\sloppy
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\clubpenalty4000
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\@clubpenalty \clubpenalty
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|
\widowpenalty4000%
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|
\sfcode`\.\@m}
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|
{\def\@noitemerr
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|
{\@latex@warning{Empty `thebibliography' environment}}%
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\endlist\egroup}
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Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show more
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