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\documentclass[]{schuleab}
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\usepackage{struktex}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[left=2cm,right=1cm,top=2cm,bottom=2cm,footskip=0cm]{geometry}
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\fach{Informatik}
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\jahrgang{WP8}
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\dokName{Smartphone-Programmierung}
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\begin{document}
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\section*{Installationsanleitung}
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\begin{struktogramm}(180,50)
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\assign{\raggedright\(Installiere\ die\ App\ QPython\ aus\ dem\ Playstore.\)}
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\assign{\raggedright\(Starte\ die\ App\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ das\ Logo.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Get\ script\ from\ QRCode.\)}
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\assign{\raggedright\(Scanne\ den\ QR-Code\ auf\ der\ Rückseite\ dieses\ Blatts.\)}
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\ifthenelse{6}{6}{\(Scannen\ erfolgreich?\)}{W}{F}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ das\ Starten-Symbol\ (Dreieck)\ des\ Editors.\)}
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\change
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\assign{\raggedright\("Offne\ in\ deiner\ Webbrowser-App\ die\ Webseite\ http://edu.spittank.net/\linebreak downloads/mobile/velamentum/.\)}
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\assign{\raggedright\(Lade\ dort\ das\ Skript\ setup.py\ herunter.\)}
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\assign{\raggedright\(Kopiere\ das\ Skript\ nach\linebreak \ /sdcard/com.hipipal.qpyplus/scripts\)}
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\assign{\raggedright\("Offne\ das\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ \textbf{My\ QPython}.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Skript\ \textbf{setup.py}\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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\ifend
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\while{\(Solange\ das\ Skript\ noch\ l"auft\)}
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\assign{\raggedright\(Warte.\)}
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\whileend
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\assign{\raggedright\(Wechsle\ zur"uck\ ins\ Men"u\ von\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ My\ QPython.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Beispiele\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Verzeichnis\ Sprachtest\ aus.\)}
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\assign{\raggedright\(W"ahle\ das\ Skript\ Sprachtest.py\ aus.\)}
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||||
\assign{\raggedright\(Dr"ucke\ auf\ Run.\)}
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\ifthenelse{6}{6}{\(Erscheint\ ein\ Dialog\ zum\ Sprachtest?\)}{W}{F}
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\assign{\raggedright\(Du\ bist\ fertig.\ Hole\ dir\ das\ neue\ Arbeitsblatt.\)}
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\change
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\assign{\raggedright\(Hole\ dir\ das\ Informationsblatt\ mit\ der\linebreak\ erweiterten\ Anleitung.\)}
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\ifend
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\end{struktogramm}
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\vspace{12cm}
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\includegraphics[scale=0.2]{img/qrcode}
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\end{document}
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BIN
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/Mobile.pdf
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% (C)opyright D. Spittank
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% diese Datei: Mobile.tex
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%
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% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
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% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
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% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
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% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
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%
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% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
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% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
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\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
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\usepackage[T1]{fontenc}
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\usepackage[ngerman]{babel}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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\usepackage{graphicx}
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\usepackage{rotating}
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\usepackage{multicol}
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\usepackage{tikz}
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\usetheme{Luebeck}
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\usecolortheme{crane}
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%\usetheme{progressbar}
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%\progressbaroptions{imagename=img/screen,frametitle=picture-subsection}
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||||
\addtobeamertemplate{navigation symbols}{}{%
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\usebeamerfont{footline}%
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||||
\usebeamercolor[fg]{footline}%
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\hspace{1em}%
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||||
\insertframenumber/\inserttotalframenumber
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}
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% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
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%\setbeamercovered{transparent=10}
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||||
\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
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\author{Daniel Spittank}
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\institute{}
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\date{Donnerstag, 15. Februar 2015}
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\usepackage{xmpincl}
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||||
%\includexmp{lizenz}
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||||
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||||
\usepackage[natbib=true, bibstyle=authoryear, citestyle=authoryear, backend=biber, hyperref=true]{biblatex}
|
||||
\addbibresource{mobile.bib}
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||||
% Quelltexte
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||||
% Quelltexte
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||||
\RequirePackage{listings}
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||||
\lstset{showspaces=false,
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||||
showstringspaces=false
|
||||
showtabs=false}
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||||
\lstset{tabsize=3}
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||||
\lstset{frame=single,
|
||||
frameround=ffff}
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||||
\lstset{extendedchars=true}
|
||||
\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
|
||||
keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
|
||||
identifierstyle=\color{black}\bfseries,
|
||||
commentstyle=\color{gray}}
|
||||
\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
|
||||
\lstset{numbers=left,
|
||||
numberstyle=\sffamily\tiny,
|
||||
stepnumber=1,
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||||
numbersep=5pt}
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||||
\lstset{captionpos=b}
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||||
\lstset{breaklines=true}
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||||
\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
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\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
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||||
% Zitate
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||||
\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
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||||
\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
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||||
\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
|
||||
\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
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||||
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||||
% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
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||||
%\usepackage{pgfpages}
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||||
%\setbeameroption{show notes on second screen}
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||||
%\setbeameroption{show notes}
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||||
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||||
%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
|
||||
%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
|
||||
%\end{center}}
|
||||
%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
|
||||
|
||||
\begin{document}
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||||
%\maketitle
|
||||
|
||||
\begin{frame}
|
||||
\titlepage
|
||||
\end{frame}
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||||
|
||||
\section{Einleitung}
|
||||
\subsection{Inhalt}
|
||||
\begin{frame}{Inhalt}
|
||||
%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
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||||
\begin{multicols}{2}
|
||||
% \begin{footnotesize}
|
||||
\tableofcontents
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||||
% \end{footnotesize}
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||||
\end{multicols}
|
||||
\end{frame}
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||||
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||||
\subsection{Ausgangslage}
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||||
\begin{frame}{Informatisierung der Gesellschaft}
|
||||
\begin{itemize}
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||||
\item<1-> Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
|
||||
\item<1-> Informatik durchdringt den Alltag.
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||||
\item<1-> Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
|
||||
\item<2-> Informatiksysteme werden mobil.
|
||||
\item<2-> Mobile Informatiksysteme sind überall anzutreffen.
|
||||
\item<2-> \enquote{Internet-Nutzung wird mit zunehmendem Alter zum integralen
|
||||
Bestandteil des Alltags}\textcite{DIVSI2014}.
|
||||
\item<3-> Klassische, stationäre Informatiksysteme verlieren an Bedeutung.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
\begin{frame}{Fehlvorstellungen}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item<1-> \alert<1>{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
|
||||
\item<2-> Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
|
||||
\item<2-> Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
|
||||
\item<2-> Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
|
||||
\item<3-> \alert<1>{Mobile Geräte als Ausweg?}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Motivation}
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||||
\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Stärkerer Alltagsbezug
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||||
\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
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||||
\item Außerunterrichtliche Nutzung
|
||||
\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
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||||
\item Höhere Motivation
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||||
\item Nutzung eigener Geräte
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Verringerter Wartungsaufwand
|
||||
\item Geringere Kosten
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Erschwerte Bedienung
|
||||
\item Verringerte Geschwindigkeit
|
||||
\item $\Rightarrow$ Frustration?
|
||||
\item Exklusive Nutzung der Geräte
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Alltagsbezug}
|
||||
\begin{frame}{Gerätebesitz}
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||||
Gerätebesitz nach JIM-Studie 2014 \textcite{MPFS2014}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item 99\% aller 12- bis 19-jährigen Schüler besitzen ein Mobiltelefon.
|
||||
\item<2-> Ein stationäres Informatiksystem besitzen hingegen nur 73\% der Mädchen und 78\% der Jungen.
|
||||
\item<3-> Außerdem sind Mobiltelefone gleichermaßen bei allen Altersgruppen zu finden.
|
||||
\item<3-> Smartphone: etwa 90\% bei Mädchen und 87\% bei Jungen
|
||||
\item<4-> Mobiler Internetzugang: etwa 75\% bei Mädchen und 71\% bei Jungen
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
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||||
|
||||
\begin{frame}{Verfügbarkeit von Geräten}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item<1-> Persönliche Geräte der Schülerinnen und Schüler sind vorhanden.
|
||||
\item<1-> Telefone der Schülerinnen und Schüler werden immer \enquote{smarter}.
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||||
\item<1-> Hersteller drängen mit ihren Angeboten in die Schulen (allen voran Apple mit seinen iPads).
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||||
\item<1-> Schulbuchverlage bieten einzelne Apps und arbeiten an eigener Plattform.
|
||||
\item<2-> Mobile Informatiksysteme werden also mittelfristig den Weg in die Schulen finden oder sind bereits da.
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||||
\item<3-> Diese Einführung sollte didaktisch sinnvoll gestaltet werden!
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
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||||
\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
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||||
\begin{frame}{Sorgen}
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\begin{itemize}
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||||
\item Mobiltelefone werden häufig mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
|
||||
\item Mobiltelefone werden in erster Linie als Ablenkung vom Lernen betrachtet.
|
||||
\end{itemize}
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||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Reaktionen}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Verbote sind an Schulen üblich.
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||||
\item Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (in Bayern seit 2006)
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||||
\item<2-> These: Dies ist dem Ziel der Entwicklung zum mündigen Gesellschaftsmitglied abträglich.
|
||||
\item<3-> Besser: Sinnvoll in den Unterricht integrieren und verantwortungsvollen Umgang vermitteln.
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||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\section{Einsatzmöglichkeiten}
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||||
\subsection{Informatikunterricht}
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||||
\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme.
|
||||
\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{Heming2009}).
|
||||
\item<2-> Vorteile wie zuvor beschrieben
|
||||
\item<3-> Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Datenschutz
|
||||
\item Kommunikation(-sprotokolle)
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||||
\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
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||||
\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
|
||||
\end{itemize}
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||||
\item<4-> Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Weitere Nutzungsmöglichkeiten in der Schule}
|
||||
\begin{frame}{Unterrichtseinsatz}
|
||||
\begin{multicols}{2}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Allgemein
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Recherche
|
||||
\item Audiovisuelle Dokumentation
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||||
\item Quiz
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||||
\item Wissensnetze
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||||
\item Notizen
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||||
\item (Präsentation)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item<2-> Sozialwissenschaften
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Interviews und Umfragen
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||||
\item Statistiken
|
||||
\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item<3-> Mathematik und NW
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Ersatz für GTR
|
||||
\item Simulationen
|
||||
\item GPS
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item<4-> Sprachen
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item SMS-Stil
|
||||
\item Vokabeln
|
||||
\item Aussprache
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item<5-> Geographie
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item GPS
|
||||
\item Kartenmaterial
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{multicols}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
|
||||
\section{Kriterien}
|
||||
|
||||
\subsection{Zugänge}
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||||
\begin{frame}{Verschiedene Perspektiven}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Akzeptanz der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{SpittankExamen}
|
||||
\item<2-> Analyse der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009}
|
||||
\item<3-> Veränderung der Wirklichkeit \citep[vgl.][]{Heming2009} \begin{itemize}
|
||||
\item<4-> Entwicklung \textbf{für} die Geräte \citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
||||
\item<5-> Entwicklung \textbf{mit} den Geräten\citep[vgl.][]{Carrie2006}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Automatisierung
|
||||
\item Skripte
|
||||
\item Apps
|
||||
\item Geschlossene Laufzeitumgebungen
|
||||
\item Web-Apps
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
|
||||
\subsection{Gerätetypen}
|
||||
\begin{frame}{Gerätetypen}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}{l|cccc}
|
||||
Merkmal & Handys & Smartphones & Hybride & Tablets\\
|
||||
\hline
|
||||
Progammierbarkeit & $\ominus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ \\
|
||||
Bedienung & $\ominus$ &$\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||||
Alltagsbezug & $\oplus$ & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$\\
|
||||
Mobilität & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\ominus$\\
|
||||
Ausstattung & $\ominus$ & $\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||||
Kosten & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$ & $\ominus$
|
||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{center}
|
||||
\small{$\oplus$ = geeignet, $\odot$ = eingeschränkt geeignet, $\ominus$ = ungeeignet}
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Auswahlkriterien}
|
||||
\begin{frame}{Auswahlkriterien}
|
||||
\begin{exampleblock}{Kriterien für die Geräteauswahl}
|
||||
\begin{multicols}{2}
|
||||
\textbf{Notwendig}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Sinnvolle Einbindung
|
||||
\item Programmierbarkeit
|
||||
\item Verfügbarkeit von Werkzeugen und Dokumentation
|
||||
\item Alltagsbezug und Verbreitung
|
||||
\item Kosten
|
||||
\item Langlebigkeit
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\pause
|
||||
\textbf{Wünschenswert}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Gute Ausstattung
|
||||
\item Freie Software
|
||||
\item Umweltfreundlichkeit und Sozialverträglichkeit
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{multicols}
|
||||
\end{exampleblock}
|
||||
\pause
|
||||
\textbf{Fazit:} Von den relevanten Plattformen bleibt bisher nur Android übrig.
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\section{Android}
|
||||
\subsection{Verschiedene Zugänge}
|
||||
\begin{frame}{Verschiedene Zugänge}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Automatisierung
|
||||
\item App-Generatoren (AppInventor etc.)
|
||||
\item Programmier-Apps
|
||||
\item App-Entwicklung
|
||||
\item {\color<2->{green} Scripting}
|
||||
\item<3-> SL4A, QPython, Kivy, C\# to go, Ruboto, \dots
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Scripting Layer for Android}
|
||||
\begin{frame}{Vorteile}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item SL4A ermöglicht Python und weitere Skriptsprachen,
|
||||
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps.
|
||||
\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
|
||||
\item<3-> API verfügbar
|
||||
\item<4-> Setuptools
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item API ist nicht objektorientiert.
|
||||
\item API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig.
|
||||
\item<2-> leider teilweise schlecht dokumentiert
|
||||
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||||
\item<4-> UI-Chaos
|
||||
\item<5-> Weiterentwicklung fragwürdig
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{QPython}
|
||||
\begin{frame}{Vorteile}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Integriert SL4A und diverse Python-Bibliotheken,
|
||||
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps,
|
||||
\item<3-> bietet eine vollständige Entwicklungsumgebung.
|
||||
\item<4-> einheitliche UI-Entwicklung über Kivy und pygame möglich
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item unklare Lizenzsituation
|
||||
\item<2-> Kommunikation mit den Entwicklern schwierig
|
||||
\item<3-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||||
\item<4-> Nutzung der integrierten Bibliotheken über die integrierte Python-Shell größtenteils nicht möglich
|
||||
\item<5-> Mangelhafte Paketverwaltung
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{API}
|
||||
\begin{frame}[fragile]
|
||||
\frametitle{API-Beispiel}
|
||||
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog}]
|
||||
import android
|
||||
droid = android.Android()
|
||||
|
||||
droid.dialogCreateAlert("Test","Bitte OK druecken.")
|
||||
droid.dialogSetPositiveButtonText("OK")
|
||||
droid.dialogShow()
|
||||
result = droid.dialogGetResponse().result
|
||||
droid.dialogDismiss()
|
||||
\end{lstpy}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\section{Umsetzung}
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\subsection{API-Wrapper}
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\begin{frame}{API-Wrapper I - Stifte und Mäuse}
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||||
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||||
Vorteile:
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||||
\begin{itemize}
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||||
\item Umsetzung von Stifte und Mäuse für Python existiert
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||||
\item Viele Module und Materialien vorhanden
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||||
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\pause
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||||
|
||||
Nachteile:
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Bekannte Probleme von SuM
|
||||
\item Umsetzung grafischer Bestandteile nicht unproblematisch
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||||
\item Verwirrung der SuS bei unvollständiger Umsetzung
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{API-Wrapper II - Eigener Ansatz}
|
||||
|
||||
Vorteile:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Keine Verwirrung bei Kenntnis von SuM
|
||||
\item Für mobile Geräte optimierbar
|
||||
\item (Theoretisch) plattformunabhängig
|
||||
\item Parallele Nutzung von Attributen und Kapselung
|
||||
\item Anpassung an Vorstellungen der SuS möglich
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\pause
|
||||
|
||||
Nachteile:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Mehraufwand
|
||||
\item Vielfache Implementierung erforderlich
|
||||
\item Bindung an bereits implementierte Plattformen
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{API-Wrapper III - Mögliche Ausgestaltung}
|
||||
\begin{center}
|
||||
|
||||
\includegraphics[scale=0.4]{img/velamentum_einfach}
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{API-Wrapper III - Aktuelle Umsetzung (Auszug)}
|
||||
\begin{center}
|
||||
|
||||
\includegraphics[scale=0.4]{img/dialoge}
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}[fragile]
|
||||
\frametitle{API-Beispiel}
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||||
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog, objektorientiert}]
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||||
from velamentum.alle import *
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||||
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||||
dialog = Dialog()
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||||
dialog.titel = "Test"
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||||
dialog.nachricht = "Bitte Ok druecken."
|
||||
|
||||
dialog.zeige()
|
||||
\end{lstpy}
|
||||
\end{frame}
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||||
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||||
\subsection{Erfahrungen}
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||||
\begin{frame}{Vorteile}
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||||
\begin{itemize}
|
||||
\item \alert<2->{Stärkerer Alltagsbezug}
|
||||
\item \alert<3->{Flexiblere Unterrichtsgestaltung}
|
||||
\item \alert<4->{Außerunterrichtliche Nutzung}
|
||||
\item \alert<5->{Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion}
|
||||
\item \alert<6->{Höhere Motivation}
|
||||
\item Nutzung eigener Geräte
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Verringerter Wartungsaufwand
|
||||
\item Geringere Kosten
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Projekte}
|
||||
\begin{center}
|
||||
|
||||
\includegraphics[scale=0.2]{img/projekte}
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Projekte}
|
||||
\begin{center}
|
||||
|
||||
\includegraphics[scale=0.1]{img/projekte-auszuege}
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\begin{frame}{Nachteile}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item Erschwerte Bedienung
|
||||
\item \alert{Verringerte Geschwindigkeit}
|
||||
\item $\Rightarrow$ Frustration?
|
||||
\item Exklusive Nutzung der Geräte
|
||||
\item<2-> \alert{Irritation von SuS mit Programmiererfahrung}
|
||||
\item<3-> \alert{Update-Tücken}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
\subsection{Online-Material}
|
||||
\begin{frame}{Online-Material}
|
||||
\begin{center}
|
||||
\includegraphics[scale=0.6]{img/qr-edu-spittank-net}
|
||||
|
||||
\url{https://edu.spittank.net/downloads/mobile/}
|
||||
|
||||
\
|
||||
\end{center}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
|
||||
%Literaturverzeichnis
|
||||
\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
|
||||
% \begin{tiny}
|
||||
\printbibliography[heading=none]
|
||||
% \end{tiny}
|
||||
\end{frame}
|
||||
|
||||
|
||||
\end{document}
|
||||
37
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/abReporter.tex
Normal file
37
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/abReporter.tex
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,37 @@
|
|||
\documentclass[]{schuleab}
|
||||
|
||||
\usepackage{struktex}
|
||||
\usepackage[ngerman]{babel}
|
||||
\usepackage[left=2cm,right=1cm,top=2cm,bottom=2cm,footskip=0cm]{geometry}
|
||||
|
||||
\fach{Informatik}
|
||||
\jahrgang{WP8}
|
||||
\dokName{Smartphone-Programmierung}
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||||
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||||
\begin{document}
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||||
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||||
\section*{Eine App für die Schülerzeitung}
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||||
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||||
Die Reporter der Schülerzeitung führen viele Interviews. Dabei sind Aufzeichnungen sinnvoll, damit die Interviews später korrekt abgedruckt werden können. Leider sind die Aufzeichungsgeräte beim Einbruch vor zwei Wochen gestohlen worden. Die Reporter haben sich mit ihren Smartphones geholfen, allerdings haben die verfügbaren Rekorder-Apps einige Schwächen. So schalten sie etwa die Aufnahme ab, wenn das Display in den Stromsparmodus wechselt. Daher haben die Reporter angefragt, ob der Informatikkurs nicht eine bessere App entwickeln kann.
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||||
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||||
\begin{aufgaben}
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||||
\item Entwickelt zunächst ein Skript, dass eine Aufnahme vom Mikrofon ermöglicht, die auf Knopfdruck beendet werden kann.
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||||
\textbf{Hinweis:} Ermittelt zunächst wieder die benötigten Objekte und überlegt euch dann, wie diese zusammenspielen müssen.
|
||||
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||||
\item Viele Interviewte wollen gerne noch einmal kontrollieren, was sie gesagt haben, damit sie nicht mit unangenehmen oder peinlichen Aussagen zitiert werden.
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||||
|
||||
Ergänzt eine Nachfrage nach der Beendigung der Aufnahme, die es erlaubt, die Aufnahme direkt anzuhören.
|
||||
|
||||
\item Als Reporter ist es wichtig, dass man das Einverständnis dazu hat, ein Interview aufzunehmen.
|
||||
Damit der Interviewpartner genau weiß, wann eine Aufnahme läuft, soll das Smartphone sowohl beim Starten, als auch beim Stoppen der Aufnahme einen entsprechenden Hinweis über die
|
||||
Lautsprecher ausgeben.
|
||||
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||||
Verwendet die Sprachausgabe, um entsprechende Hinweise auszugeben.
|
||||
|
||||
\item Die Sprachausgabe ist nicht auf allen Smartphones gut zu verstehen, daher soll die Ansage durch eine menschliche Stimme erfolgen. Erstellt die Ansagen und ändert euer Skript so, dass diese verwendet werden.
|
||||
|
||||
\end{aufgaben}
|
||||
|
||||
|
||||
\end{document}
|
||||
BIN
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BIN
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|
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Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 969 KiB |
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After Width: | Height: | Size: 483 KiB |
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Binary file not shown.
BIN
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BIN
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/img/qrcode.png
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Binary file not shown.
|
After Width: | Height: | Size: 4.4 KiB |
BIN
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BIN
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269
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/mobile.bib
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269
Beiträge/Berlin2017/Präsentation/mobile.bib
Normal file
|
|
@ -0,0 +1,269 @@
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% This file was created with JabRef 2.9.2.
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||||
% Encoding: UTF-8
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||||
|
||||
@ELECTRONIC{AppleMoloch,
|
||||
author = {Tarik Ahmia},
|
||||
month = {1},
|
||||
year = {2012},
|
||||
title = {Apple wird zum Bildungsmoloch},
|
||||
url = {http://werkstatt.bpb.de/2012/01/apple-wird-zum-bildungs-moloch/},
|
||||
journal = {werkstatt.bpb.de},
|
||||
lastchecked = {2012-07-27},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
publischer = {Bundeszentrale für politische Bildung},
|
||||
timestamp = {2012.07.29}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ELECTRONIC{trojaniron,
|
||||
author = {BBC},
|
||||
month = {10},
|
||||
year = {2013},
|
||||
title = {Russia: Hidden chips 'launch spam attacks from irons'},
|
||||
language = {en},
|
||||
organization = {BBC},
|
||||
url = {http://www.bbc.co.uk/news/24707337},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2014.02.05}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@MASTERSTHESIS{Carrie2006,
|
||||
author = {Carrie, Ralph},
|
||||
title = {{Einsatz mobiler Informatiksysteme im Informatikunterricht der gymnasialen
|
||||
Oberstufe}},
|
||||
school = {Studienseminar f{\"u}r Lehr{\"a}mter an Schulen -- Seminar f{\"u}r
|
||||
das Lehramt f{\"u}r Gymnasien Gesamtschulen},
|
||||
year = {2006},
|
||||
type = {{Hausarbeit gem{\"a}{\ss} OVP}},
|
||||
address = {Hamm},
|
||||
month = {7},
|
||||
lastchecked = {2012-06-12},
|
||||
url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/315319}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ELECTRONIC{Gamification,
|
||||
author = {Sebastian Deterding and Dan Dixon and Rilla Khaled and Lennart E.
|
||||
Nacke},
|
||||
month = {5},
|
||||
year = {2011},
|
||||
title = {Gamification: Toward a Definition},
|
||||
url = {http://hci.usask.ca/uploads/219-02-Deterding,-Khaled,-Nacke,-Dixon.pdf},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2014.02.04}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ELECTRONIC{DGB2012,
|
||||
author = {DGB},
|
||||
month = {3},
|
||||
year = {2012},
|
||||
title = {{Arbeitshetze, Arbeitsintensivierung, Entgrenzung -- So beurteilen
|
||||
die Besch{\"a}ftigten die Lage}},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2012.07.21}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@INPROCEEDINGS{GoerlichHumbert2005,
|
||||
author = {G{\"o}rlich, Christian F. and Humbert, Ludger},
|
||||
title = {{Open Source -- die R{\"u}ckkehr der Utopie?}},
|
||||
booktitle = {{Open Source Jahrbuch 2005. Zwischen Softwareentwicklung und Gesellschaftsmodell}},
|
||||
year = {2005},
|
||||
pages = {311--327},
|
||||
lastchecked = {2012-06-04},
|
||||
url = {http://www.opensourcejahrbuch.de/download/jb2005/OpenSourceJahrbuch2005_online.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@MISC{GI2008,
|
||||
author = {GI},
|
||||
title = {Grundsätze und Standards für die Informatik in der Schule -- Bildungsstandards
|
||||
Informatik für die Sekundarstufe I},
|
||||
month = {1},
|
||||
year = {2008},
|
||||
lastchecked = {2012-07-26},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2012.07.26},
|
||||
url = {http://www.gi-ev.de/fileadmin/gliederungen/fb-iad/fa-ibs/Empfehlungen/bildungsstandards\_2008.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@MASTERSTHESIS{Heming2009,
|
||||
author = {Heming, Matthias},
|
||||
title = {{Einsatzszenarien von Mobiltelefonen im Informatikunterricht}},
|
||||
school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
|
||||
year = {2009},
|
||||
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
|
||||
address = {Wuppertal},
|
||||
month = {11},
|
||||
lastchecked = {2012-05-10},
|
||||
url = {http://blog.familie-heming.de/?p=111}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@INPROCEEDINGS{HemingSpittank2012,
|
||||
author = {Heming, Matthias and Spittank, Daniel},
|
||||
title = {{Mobile Systeme auch im Informatikunterricht -- Kommt die Fachdidaktik
|
||||
noch mit?}},
|
||||
booktitle = {{Ideen und Modelle -- 5. M{\"u}nsteraner Workshop zur Schulinformatik
|
||||
-- 7. Mai 2012}},
|
||||
year = {2012},
|
||||
editor = {Thomas, Marco and Weigend, Michael},
|
||||
pages = {151--161},
|
||||
month = {5},
|
||||
publisher = {Books on Demand GmbH},
|
||||
isbn = {978-3-84820-181-5},
|
||||
location = {Norderstedt}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@INPROCEEDINGS{HumbertMWS2008,
|
||||
author = {Humbert, Ludger},
|
||||
title = {{Informatik und Gender -- nehmt die Forschungsergebnisse ernst!}},
|
||||
booktitle = {{Interesse wecken und Grundkenntnisse vermitteln -- 3.~M{\"u}nsteraner
|
||||
Workshop zur Schulinformatik}},
|
||||
year = {2008},
|
||||
pages = {81--90},
|
||||
month = {5},
|
||||
note = {\url{http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
|
||||
-- gepr{\"u}ft: 24.~Februar~2011 -- erweiterte Fassung des Beitrags
|
||||
siehe: \cite{HumbertPanske2010}},
|
||||
language = {ngerman},
|
||||
url = {http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/d1068247/2008-05-07\_MWS-GenderErnstNehmen.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ELECTRONIC{HumPy,
|
||||
author = {Humbert, Ludger},
|
||||
month = {4},
|
||||
year = {2007},
|
||||
title = {{Mit Python auf dem Mobiltelefon bis ins Zentralabitur}},
|
||||
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2007-04-01.html},
|
||||
journal = {If~Fase},
|
||||
number = {17},
|
||||
pages = {2},
|
||||
volume = {3}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@ARTICLE{HumbertProgrammieren,
|
||||
author = {Ludger Humbert},
|
||||
title = {Schüler brauchen keine Entwicklungsumgebung – ein Editor reicht aus},
|
||||
journal = {If~Fase},
|
||||
year = {2006},
|
||||
volume = {2},
|
||||
pages = {2},
|
||||
number = {13},
|
||||
month = {11},
|
||||
lastchecked = {2012-07-04},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2012.07.28},
|
||||
url = {http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/programmieren-2006-11-01.html}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@PHDTHESIS{LinkweilerDA2002,
|
||||
author = {Linkweiler, Ingo},
|
||||
title = {{Eignet sich die Skriptsprache Python für schnelle Entwicklungen
|
||||
im Softwareentwicklungsprozess? – Eine Untersuchung der Programmiersprache
|
||||
Python im softwaretechnischen und fachdidaktischen Kontext}},
|
||||
school = {Universität, Fachbereich Informatik, Fachgebiet Didaktik der Informatik},
|
||||
year = {2002},
|
||||
type = {Diplomarbeit},
|
||||
address = {Dortmund},
|
||||
month = {11},
|
||||
lastchecked = {2012-06-20},
|
||||
url = {http://www.ingo-linkweiler.de/diplom/Diplomarbeit.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@TECHREPORT{MPFS2013,
|
||||
author = {{MPFS}},
|
||||
title = {{JIM 2013. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
|
||||
zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
|
||||
institution = {mpfs},
|
||||
year = {2013},
|
||||
type = {Forschungsbericht},
|
||||
address = {Stuttgart},
|
||||
month = {11},
|
||||
note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
|
||||
lastchecked = {2012-06-01},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2014.02.05},
|
||||
url = {http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf13/JIMStudie2013.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@TECHREPORT{MPFS2014,
|
||||
author = {{MPFS}},
|
||||
title = {{JIM 2014. Jugend, Information, (Mul\-ti-)Me\-dia. Basisuntersuchung
|
||||
zum Medienumgang 12- bis 19-J{\"a}hriger in Deutschland}},
|
||||
institution = {mpfs},
|
||||
year = {2014},
|
||||
type = {Forschungsbericht},
|
||||
address = {Stuttgart},
|
||||
month = {11},
|
||||
note = {MPFS -- Medienp{\"a}dagogischer Forschungsverbund S{\"u}dwest},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2015.01.05},
|
||||
url = {http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf14/JIMStudie2014.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@TECHREPORT{DIVSI2014,
|
||||
author = {{DIVSI}},
|
||||
title = {{DIVSI U25-Studie -- Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene in der digitalen Welt}},
|
||||
institution = {DIVSI},
|
||||
year = {2014},
|
||||
type = {Forschungsbericht},
|
||||
address = {Heidelberg},
|
||||
month = {11},
|
||||
note = {DIVSI -- Deutsches Institut f\"ur Vertrauen und Sicherheit im Internet},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2015.01.05},
|
||||
url = {https://www.divsi.de/wp-content/uploads/2014/02/DIVSI-U25-Studie.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@PATENT{AmazonAnticipatoryPatent,
|
||||
nationality = {US},
|
||||
number = {US 8,615,473},
|
||||
year = {2013},
|
||||
yearfiled = {2013},
|
||||
author = {Spiegel and McKenna and Lakshman and Nordstrom},
|
||||
title = {Method and system for anticipatory package shipping},
|
||||
assignee = {Amazon Technnologies, Inc.},
|
||||
day = {24},
|
||||
month = {12},
|
||||
monthfiled = {August},
|
||||
url = {http://pdfpiw.uspto.gov/.piw?Docid=08615473},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2014.02.05}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@MASTERSTHESIS{SpittankExamen,
|
||||
author = {Spittank, Daniel},
|
||||
title = {{Auswahl und Gestaltung mobiler Informatiksysteme für den Einsatz
|
||||
im Informatikunterricht}},
|
||||
school = {Bergische Universi{\"a}t -- Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften},
|
||||
year = {2012},
|
||||
type = {{Masterarbeit -- Master of Education}},
|
||||
address = {Wuppertal},
|
||||
month = {8},
|
||||
lastchecked = {2012-05-10},
|
||||
owner = {daniel},
|
||||
timestamp = {2014.02.05},
|
||||
url = {https://edu.spittank.net/downloads/mobile/examensarbeit.pdf}
|
||||
}
|
||||
|
||||
@MISC{Spittank2011,
|
||||
author = {Daniel Spittank},
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title = {Mobile Informatiksysteme in der Schule},
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month = {11},
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year = {2011},
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note = {Präsentation im Rahmen der Didaktik der Informatik},
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lastchecked = {2012-07-28},
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owner = {daniel},
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timestamp = {2012.07.26},
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url = {http://edu.spittank.net/downloads/mobile/ddivortrag2011.pdf}
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}
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@MISC{OMP,
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author = {TMS-Infratest and Ipsos and Ipsos-MediaCT and MMA-Mobile-Marketing-Association},
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title = {{Our Mobile Planet Survey}},
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year = {2012},
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note = {gepr{\"u}ft: 07.~Juli~2012},
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editor = {Google, Inc.},
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location = {Mountain View, CA, USA},
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owner = {daniel},
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publisher = {Google, Inc.},
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timestamp = {2014.02.06},
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url = {http://www.thinkwithgoogle.com/mobileplanet/de}
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}
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BIN
Beiträge/Berlin2017/abstract/abstract.pdf
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Beiträge/Berlin2017/abstract/abstract.pdf
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Binary file not shown.
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@ -0,0 +1,52 @@
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\documentclass{scrartcl}
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\usepackage[utf8]{inputenc}
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\usepackage{csquotes}
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\author{
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Daniel Spittank \\
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\\
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Barmer Str. 23 \\
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45549 Sprockhövel \\
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mobile@daniel.spittank.net
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}
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\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
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\date{2017-02-23}
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\begin{document}
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\maketitle
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\begin{abstract}
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Informatik durchdringt zunehmend den Alltag in modernen Gesellschaften, besonders die Miniaturisierungs- und Mobilisierungsprozesse begünstigen dies. Besonders der Boom mobiler Informatiksysteme\footnote{Explizit sind hier keine Notebooks oder Netbooks gemeint, sondern hauptsächlich Smartphones und Tablets.} und die Verbreitung mobiler Internetzugänge begründen gesellschaftliche Veränderungen.
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Verschiedene Studien, belegen eindrücklich die immens zunehmende Bedeutung mobiler Informatiksysteme und des immer verfügbaren Zugangs zum Internet für Schülerinnen und Schüler, während die Bedeutung stationärer Informatiksysteme für Schülerinnen und Schüler schwindet. Diesen Entwicklungen wird derzeit von Schulen allerdings noch wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Einzig die Einführung von wenigen Tablet-Klassen kann hier genannt werden. Ansonsten dominieren weiterhin Verbote mobiler Informatiksysteme und die Grundhaltung an den Schulen ist eher defensiv-abwehrend.
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Wäre eine aktivere Herangehensweise sinnvoller, die konsequent versucht, die Potenziale der mobilen Geräte auszuschöpfen? Sind die hohen Erwartungen an Individualisierung und Flexibilisierung des Unterrichts, die von den Befürworten der mobilen Geräte im Unterricht geäußert werden, realistisch?
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Dieser Beitrag soll notwendige Bedingungen und Kriterien für den Unterrichtseinsatz der mobilen Geräte aufzeigen und verschiedene Einsatzszenarien beleuchten, die für den Informatikunterricht sinnvoll erscheinen, ohne die bestehenden Probleme zu verschweigen.
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\end{abstract}
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\section*{Geplante Inhalte}
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\begin{itemize}
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\item Ausgangslage
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\item Gründe für den Einsatz
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\item Gründe gegen den Einsatz
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\item Kriterien für den Einsatz \begin{itemize}
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\item Allgemein
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\item Im Informatikunterricht
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\end{itemize}
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\item Eignung verschiedener Plattformen
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\item Einsatzszenarien \begin{itemize}
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\item schulische Ausstattung (Geteilte Geräte, Lernorte, 1:1)
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\item private Ausstattung (Vorgegebene Geräte, Bring your own device)
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\end{itemize}
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\item Anforderungen an Schule und Lehrkräfte
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\item Umsetzung und Praxiserfahrung
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\end{itemize}
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\end{document}
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