507 lines
15 KiB
TeX
507 lines
15 KiB
TeX
|
% (C)opyright M. Heming, D. Spittank
|
||
|
|
% letzte Aenderungen: Su 01. May 18:22:31 CEST 2012
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% diese Datei: Mobile.tex
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz.
|
||
|
|
% Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden,
|
||
|
|
% sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird.
|
||
|
|
% Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt.
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite
|
||
|
|
% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% Details u.a. dazu, wie eine maschinenlesbare Lizenzdatei in das Dokument
|
||
|
|
% eingebunden werden kann, finden sich in der Fachseminarzeitung:
|
||
|
|
% http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/latex-2007-10-01.html
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% Die zum Setzen notwendigen Dateien finden sich unter:
|
||
|
|
%
|
||
|
|
% vorspann-seminar.tex http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
|
||
|
|
% lizenz.xmp http://www.ham.nw.schule.de/bscw/bscw.cgi/1187088
|
||
|
|
% Komplett.bib https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/tex/BIB/ (wird regelmäßig erneuert)
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
%Aufgrund der zahlreichen
|
||
|
|
%Einsendungen haben wir die Ihre Vortragszeit (inkl. kurzer Diskussion)
|
||
|
|
%auf 10 Minuten beschränkt. Die Pausenzeiten werden wir hingegen
|
||
|
|
%großzügiger gestalten.
|
||
|
|
|
||
|
|
\documentclass[10pt,ngerman]{beamer}
|
||
|
|
|
||
|
|
\usepackage[T1]{fontenc}
|
||
|
|
\usepackage[utf8]{inputenc}
|
||
|
|
\usepackage{graphicx}
|
||
|
|
\usepackage{rotating}
|
||
|
|
\usepackage{multicol}
|
||
|
|
\usepackage{tikz}
|
||
|
|
% Tikz
|
||
|
|
\usetikzlibrary{arrows,positioning}
|
||
|
|
\tikzset{
|
||
|
|
%Define standard arrow tip
|
||
|
|
>=stealth',
|
||
|
|
%Define style for boxes
|
||
|
|
punkt/.style={
|
||
|
|
rectangle,
|
||
|
|
rounded corners,
|
||
|
|
draw=black, very thick,
|
||
|
|
minimum height=0.8cm,
|
||
|
|
minimum width=2cm,
|
||
|
|
text centered},
|
||
|
|
punkt2/.style={
|
||
|
|
rectangle,
|
||
|
|
rounded corners,
|
||
|
|
draw=black, very thick,
|
||
|
|
minimum height=0.8cm,
|
||
|
|
minimum width=3.5cm,
|
||
|
|
text centered},
|
||
|
|
% Define arrow style
|
||
|
|
pil/.style={
|
||
|
|
<->,
|
||
|
|
thick,
|
||
|
|
>=stealth,},
|
||
|
|
pil2/.style={
|
||
|
|
->,
|
||
|
|
thick,
|
||
|
|
gray,
|
||
|
|
densely dashed,
|
||
|
|
>=stealth,}
|
||
|
|
}
|
||
|
|
|
||
|
|
\usetheme{JuanLesPins}
|
||
|
|
|
||
|
|
% Darstellung noch nicht angezeigter Elemente
|
||
|
|
%\setbeamercovered{transparent=10}
|
||
|
|
|
||
|
|
%Mobile Informatiksysteme in der Schule
|
||
|
|
% Um was geht es?
|
||
|
|
% Stand in der Schule
|
||
|
|
% Ziel: Informatische Vernunft und mündiger Bürger
|
||
|
|
% Verbreitung
|
||
|
|
% Verbote
|
||
|
|
% Idee: Besser Aufklärung
|
||
|
|
% Stand in der Forschung
|
||
|
|
% Voraussetzungen
|
||
|
|
% Vorteile
|
||
|
|
% Nachteile
|
||
|
|
% Einsatzbeispiele
|
||
|
|
% Informatik
|
||
|
|
% Außerhalb der Informatik
|
||
|
|
% Auswahlkriterien
|
||
|
|
% Software
|
||
|
|
% Hardware
|
||
|
|
% Sonstige
|
||
|
|
% Verbreitete Plattformen
|
||
|
|
% Symbian S60, Meego, WebOS,
|
||
|
|
% Windows Phone 7 und iOS
|
||
|
|
% Android
|
||
|
|
% Android
|
||
|
|
% Umgebung
|
||
|
|
% API
|
||
|
|
\input{vorspann-seminar}
|
||
|
|
|
||
|
|
\title{Mobile Informatiksysteme im Unterricht}
|
||
|
|
\author{Matthias Heming \and Daniel Spittank}
|
||
|
|
\institute{Bergische Universit\"at Wuppertal}
|
||
|
|
\date{Montag, 07. Mai 2011}
|
||
|
|
|
||
|
|
\usepackage{xmpincl}
|
||
|
|
\includexmp{lizenz}
|
||
|
|
|
||
|
|
% Quelltexte
|
||
|
|
% Quelltexte
|
||
|
|
\RequirePackage{listings}
|
||
|
|
\lstset{showspaces=false,
|
||
|
|
showstringspaces=false
|
||
|
|
showtabs=false}
|
||
|
|
\lstset{tabsize=3}
|
||
|
|
\lstset{frame=single,
|
||
|
|
frameround=ffff}
|
||
|
|
\lstset{extendedchars=true}
|
||
|
|
\lstset{basicstyle=\ttfamily\scriptsize,
|
||
|
|
keywordstyle=\color{blue}\bfseries,
|
||
|
|
identifierstyle=\color{black}\bfseries,
|
||
|
|
commentstyle=\color{gray}}
|
||
|
|
\lstset{backgroundcolor=\color{white}}
|
||
|
|
\lstset{numbers=left,
|
||
|
|
numberstyle=\sffamily\tiny,
|
||
|
|
stepnumber=1,
|
||
|
|
numbersep=5pt}
|
||
|
|
\lstset{captionpos=b}
|
||
|
|
\lstset{breaklines=true}
|
||
|
|
|
||
|
|
\lstnewenvironment{lstpy}[1][]{\lstset{language={Python},caption={Quelltext},#1}}{}
|
||
|
|
\lstnewenvironment{lsthtml}[1][]{\lstset{language={HTML},caption={Quelltext},#1}}{}
|
||
|
|
% Zitate
|
||
|
|
\usepackage[german=quotes,threshold=30,thresholdtype=words]{csquotes}
|
||
|
|
\newcommand{\zitat}[4][]{\textquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{#2}#1}
|
||
|
|
\newcommand{\zitatblock}[4][]{\singlespacing \small \blockquote[{\citealp[S.~#4]{#3}}]{\textcolor{gray}{#2}}#1 \normalsize \onehalfspacing}
|
||
|
|
\newcommand{\vgl}[3][vgl.]{\citep[#1][S.~#3]{#2}}
|
||
|
|
|
||
|
|
% Multi-Monitor-Unterstützung und Notizen
|
||
|
|
%\usepackage{pgfpages}
|
||
|
|
%\setbeameroption{show notes on second screen}
|
||
|
|
%\setbeameroption{show notes}
|
||
|
|
|
||
|
|
%\defbeamertemplate{note page}{mynotes}{\begin{center}
|
||
|
|
%\insertslideintonotes{0.70}\\\insertnote
|
||
|
|
%\end{center}}
|
||
|
|
%\setbeamertemplate{note page}[mynotes]
|
||
|
|
|
||
|
|
\begin{document}
|
||
|
|
\maketitle
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{}
|
||
|
|
\begin{frame}{Inhalt}
|
||
|
|
%\setlength{\columnseprule}{0.1pt}
|
||
|
|
\begin{multicols}{2}
|
||
|
|
% \begin{footnotesize}
|
||
|
|
\tableofcontents
|
||
|
|
% \end{footnotesize}
|
||
|
|
\end{multicols}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{Worum geht es?}
|
||
|
|
\begin{frame}{Worum geht es?}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item<1-> Informatiksysteme werden immer weiter entwickelt.
|
||
|
|
\item<1-> Informatik durchdringt den Alltag.
|
||
|
|
\item<1-> Die moderne Welt ist ohne Informatik kaum vorstellbar.
|
||
|
|
\item<2-> Informatiksysteme werden mobil
|
||
|
|
\item<2-> Mobile Informatiksysteme sind überall anzutreffen
|
||
|
|
\item<3-> Klassische, stationäre Informatiksysteme verlieren an Bedeutung.
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
\begin{frame}{Worum geht es?}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item<1-> \alert<1>{Trotzdem wird Informatik mit Computertechnik gleichgesetzt.}
|
||
|
|
\item<1-> Dieses Bild haben insbesondere auch Schüler.
|
||
|
|
\item<1-> Schüler werden noch häufig mit Computerkursen konfrontiert.
|
||
|
|
\item<1-> Der Informatikunterricht findet im Computerraum statt.
|
||
|
|
\item<1-> \alert<1>{Mobile Geräte als Ausweg?}
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
% \subsection{Alltagsbezug?}
|
||
|
|
% \begin{frame}{Gerätebesitz}
|
||
|
|
% Gerätebesitz nach JIM-Studie 2010 \cite{jim2010}
|
||
|
|
% \begin{itemize}
|
||
|
|
% \item 97\% aller 12- bis 19-jährigen Schüler besitzen ein Handy
|
||
|
|
% \item (96\% bei Jungen und 98\% bei Mädchen)
|
||
|
|
% \item<2-> Einen Computer hingegen besitzen nur 79\%
|
||
|
|
% \item<2-> (77\% bei Mädchen und 80\% bei Jungen)
|
||
|
|
% \item<3-> Außerdem sind Handys gleichermaßen bei allen Altersgruppen zu finden.
|
||
|
|
% \item<4-> SmartPhones weniger weit verbreitet (etwa 20\%)
|
||
|
|
% \end{itemize}
|
||
|
|
% \end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{Aktueller Stand (Schule)}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Gesellschaftliche Reaktionen}
|
||
|
|
\begin{frame}{Gesellschaftliche Reaktionen}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Handys werden häufig mit der Verbreitung von Pornographie und Gewaltvideos in Verbindung gebracht.
|
||
|
|
\item<2-> Verbote sind an Schulen üblich
|
||
|
|
\item<2-> Teilweise sogar gesetzliche Handyverbote an Schulen (Bayern, seit 2006)
|
||
|
|
\item<3-> Passt das zu unseren Zielen?
|
||
|
|
\item<4-> Besser: Sinnvoll in den Unterricht integrieren und verantwortungsvollen Umgang vermitteln.
|
||
|
|
\item<5-> Diese Ansicht verbreitet sich langsam! (CSU-Netzkongress)
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Verfügbarkeit von Geräten}
|
||
|
|
\begin{frame}{Verfügbarkeit von Geräten}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item<1-> Persönliche Geräte der Schülerinnen und Schüler sind vorhanden
|
||
|
|
\item<1-> Telefone der Schülerinnen und Schüler werden immer \enquote{smarter}
|
||
|
|
\item<1-> Hersteller drängen mit ihren Angeboten in die Schulen (allen voran Apple mit seinen iPads)
|
||
|
|
\item<1-> Schulbuchverlage arbeiten an eigener Plattform
|
||
|
|
\item<2-> Mobile Informatiksysteme werden also mittelfristig den Weg in die Schulen finden oder sind bereits da.
|
||
|
|
\item<3-> Diese Einführung sollte didaktisch sinnvoll gestaltet werden!
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{Aktueller Stand (Forschung)}
|
||
|
|
\subsection{Forschung}
|
||
|
|
\begin{frame}{Forschung}
|
||
|
|
Verschiedene Beiträge von
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Ralph Carrie (vgl. \cite{Carrie2006} u. a.)
|
||
|
|
\item Ludger Humbert (vgl. \cite{HumbertGINW2006} u. a.)
|
||
|
|
\item Matthias Heming (vgl. \cite{Heming2009} u. a.)
|
||
|
|
\item Daniel Spittank (vgl. \cite{Spittank2011} u. a.)
|
||
|
|
\item Versuchskurse an der Willy-Brandt-Gesamtschule in Bergkamen
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
\subsection{Vorteile und Hoffnungen}
|
||
|
|
\begin{frame}{Vorteile und Hoffnungen}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Stärker Alltagsbezug
|
||
|
|
\item Nutzung eigener Geräte
|
||
|
|
\item Genderaspekt
|
||
|
|
\item Flexiblere Unterrichtsgestaltung
|
||
|
|
\item Mehr sachbezogene Kommunikation und Interaktion
|
||
|
|
\item Verringerter Wartungsaufwand
|
||
|
|
\item Höhere Motivation
|
||
|
|
\item Geringere Kosten
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
\subsection{Nachteile und Befürchtungen}
|
||
|
|
\begin{frame}{Nachteile und Befürchtungen}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Erschwerte Bedienung
|
||
|
|
\item Verringerte Geschwindigkeit
|
||
|
|
\item Frustration?
|
||
|
|
\item Exlusive Nutzung der Geräte
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{Einsatzmöglichkeiten}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Informatikunterricht}
|
||
|
|
\begin{frame}{Einsatz im Informatikunterricht}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Mobilgeräte sind vollständige Informatiksysteme
|
||
|
|
\item Lehrpläne sind damit grundsätzlich umsetzbar (vgl. \cite{heming2009})
|
||
|
|
\item<2-> Vorteile wie zuvor beschrieben
|
||
|
|
\item<3-> Einige Zugänge eröffnen sich mit Mobilgeräten leichter, z.B.:
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Datenschutz
|
||
|
|
\item Kommunikation(-sprotokolle)
|
||
|
|
\item Nutzung von Audio (TTS, SR, Mikrofon) und Video (Kamera)
|
||
|
|
\item Objektkarten $\leftrightarrow$ QR-Codes
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<4-> Außerdem etwa: Modellierung und Simulation von Automaten
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Weitere Nutzungsmöglichkeiten in der Schule}
|
||
|
|
\begin{frame}{Unterrichtseinsatz}
|
||
|
|
\begin{multicols}{2}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Allgemein
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Recherche
|
||
|
|
\item Audiovisuelle Dokumentation
|
||
|
|
\item Quiz
|
||
|
|
\item Wissensnetze
|
||
|
|
\item Notizen
|
||
|
|
\item (Präsentation)
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<2-> Sozialwissenschaften
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Interviews und Umfragen
|
||
|
|
\item Statistiken
|
||
|
|
\item Umgang mit Medien (als Informationsquellen)
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<3-> Mathematik und NW
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Ersatz für GTR
|
||
|
|
\item Mathematikprogramme
|
||
|
|
\item Simulationen
|
||
|
|
\item GPS
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<4-> Sprachen
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item SMS-Stil
|
||
|
|
\item Vokabeln
|
||
|
|
\item Aussprache
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<5-> Erdkunde
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item GPS
|
||
|
|
\item Kartenmaterial
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{multicols}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
\section{Umsetzung}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Gerätetypen}
|
||
|
|
\begin{frame}{Gerätetypen}
|
||
|
|
|
||
|
|
\begin{tabular}{l|cccc}
|
||
|
|
Merkmal & Handys & Smartphones & Hybride & Tablets\\
|
||
|
|
\hline
|
||
|
|
Progammierbarkeit & $\ominus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ \\
|
||
|
|
Bedienung & $\ominus$ &$\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||
|
|
Alltagsbezug & $\oplus$ & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$\\
|
||
|
|
Mobilität & $\oplus$ & $\oplus$ & $\oplus$ & $\ominus$\\
|
||
|
|
Ausstattung & $\ominus$ & $\odot$ & $\oplus$ & $\oplus$\\
|
||
|
|
Kosten & $\oplus$ & $\odot$ & $\ominus$ & $\ominus$
|
||
|
|
\end{tabular}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Kriterien für Geräteauswahl}
|
||
|
|
\begin{frame}{Kriterien für Geräteauswahl}
|
||
|
|
\begin{exampleblock}{Einige Kriterien für die Geräteauswahl}
|
||
|
|
\begin{multicols}{2}
|
||
|
|
\textbf{Software}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item \alert{RAD möglich und verfügbare Werkzeuge}
|
||
|
|
\item Künstliche Einschränkungen
|
||
|
|
\item Frei installierbare Software
|
||
|
|
\item Kompatibilität
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\textbf{Hardwareausstattung}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Kamera
|
||
|
|
\item WLAN, Bluetooth
|
||
|
|
\item GPS, Sensoren
|
||
|
|
\item (Schnittstellen)
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\textbf{Sonstiges}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Rechtliche Aspekte
|
||
|
|
\item Kosten
|
||
|
|
\item Verbreitung
|
||
|
|
\item Systemupdates
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{multicols}
|
||
|
|
\end{exampleblock}
|
||
|
|
\pause
|
||
|
|
\textbf{Fazit:} Von den relevanten Plattformen bleibt bisher nur Android übrig.
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsection{Android}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsubsection{RAD}
|
||
|
|
\begin{frame}{RAD und Umgebung für Entwicklungen}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item ASE ermöglicht Python und weitere Scriptsprachen
|
||
|
|
\item API verfügbar
|
||
|
|
\item<2-> ermöglicht sowohl direkte Ausführung als auch Erstellung von Apps
|
||
|
|
\item<2-> Ausführung direkt oder getriggert möglich
|
||
|
|
\item<4-> leider teilweise schlecht dokumentiert
|
||
|
|
\item<4-> API ist nicht objektorientiert
|
||
|
|
\item<4-> API ist nicht intuitiv, nicht einheitlich und zu aufwendig
|
||
|
|
\item<5-> Interaktiver Python-Shell fehlt Vervollständigung etc.
|
||
|
|
\item<6-> Verschiedene Editoren verfügbar, aber keiner uneingeschränkt geeignet.
|
||
|
|
\item<7-> Bildschirm-Tastaturen sind allesamt nicht für Programmierung geeignet.
|
||
|
|
\item<8-> UI-Chaos
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\begin{frame}{UI-Chaos}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Es gibt drei verschiedene UI-Schnittstellen\begin{itemize}
|
||
|
|
\item dialogFacade
|
||
|
|
\item webViewFacade
|
||
|
|
\item fullScreenFacade
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\item<2-> dialog bietet nur Dialoge, keine \enquote{echte} App-UI
|
||
|
|
\item<3-> webViewFacade basiert auf HTML und (zwingend) JavaScript
|
||
|
|
\item<4-> fullScreenFacade ist in Entwicklung und verhält sich bei Tests unberechenbar und instabil.
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsubsection{Problembehebung}
|
||
|
|
\begin{frame}{Schaffung einer geeigneten Umgebung}
|
||
|
|
Einige der benannten Probleme wären aufgrund der weitgehend offenen Struktur von Android behebbar.
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Editor $\rightarrow$ App entwickeln
|
||
|
|
\item Tastatur $\rightarrow$ Tastatur entwickeln
|
||
|
|
\item API $\rightarrow$ API-Wrapper entwickeln
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
Hierbei könnte man größtenteils vorhandene OpenSource-Projekte weiterentwickeln.
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsubsection{API}
|
||
|
|
\begin{frame}[fragile]
|
||
|
|
\frametitle{API-Beispiel I}
|
||
|
|
\begin{lstpy}[caption={OK-Dialog}]
|
||
|
|
import android
|
||
|
|
droid = android.Android()
|
||
|
|
|
||
|
|
droid.dialogCreateAlert("Test","Bitte OK druecken.")
|
||
|
|
droid.dialogSetPositiveButtonText("OK")
|
||
|
|
droid.dialogShow()
|
||
|
|
result = droid.dialogGetResponse().result
|
||
|
|
droid.dialogDismiss()
|
||
|
|
\end{lstpy}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\begin{frame}[fragile]
|
||
|
|
\frametitle{API-Beispiel IIa}
|
||
|
|
\begin{lstpy}[caption={webView-Beispiel, Python-Code}]
|
||
|
|
import android
|
||
|
|
import time
|
||
|
|
|
||
|
|
droid = android.Android()
|
||
|
|
droid.webViewShow('file:///sdcard/sl4a/scripts/DDI/ddi_ui.html')
|
||
|
|
while True:
|
||
|
|
e = droid.eventPoll(1)
|
||
|
|
if e.result:
|
||
|
|
droid.vibrate()
|
||
|
|
if e.result[0]['name'] == 'say':
|
||
|
|
droid.ttsSpeak(e.result[0]['data'])
|
||
|
|
|
||
|
|
[...]
|
||
|
|
|
||
|
|
\end{lstpy}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\begin{frame}[fragile]
|
||
|
|
\frametitle{API-Beispiel IIb}
|
||
|
|
\begin{lsthtml}[caption={webView-Beispiel, UI-Code}]
|
||
|
|
<html>
|
||
|
|
<head>
|
||
|
|
<script>
|
||
|
|
var droid = new Android();
|
||
|
|
var speak = function(){
|
||
|
|
droid.eventPost("say",document.getElementById("say").value);
|
||
|
|
}
|
||
|
|
</script>
|
||
|
|
[...]
|
||
|
|
</head>
|
||
|
|
<body>
|
||
|
|
<form onsubmit="speak(); return false;">
|
||
|
|
<input type="text" id="say" value="Test." />
|
||
|
|
<input type="submit" value="Sprich!" />
|
||
|
|
</form>
|
||
|
|
</body>
|
||
|
|
</html>
|
||
|
|
\end{lsthtml}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
\subsubsection{API-Wrapper}
|
||
|
|
\begin{frame}{API-Wrapper}
|
||
|
|
Ansatz 1: Klassenhierarchie
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Bezüge und Abhängigkeiten lassen sich gut darstellen
|
||
|
|
\item Klare Struktur, die das Gerät abbildet
|
||
|
|
\item Viel Tipparbeit
|
||
|
|
\item Weniger übersichtlich
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
Ansatz 2: Einzelmodule
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Bezüge und Abhängigkeiten unklar
|
||
|
|
\item Wenig Tipparbeit
|
||
|
|
\item Bessere Übersicht
|
||
|
|
\item Funktionale Gruppierung oder Gerätebezogene Gruppierung?
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
Hierbei könnte man größtenteils vorhandene OpenSource-Projekte weiterentwickeln.
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
\begin{frame}{Schreibweisen}
|
||
|
|
\begin{itemize}
|
||
|
|
\item Müssen verschiedene Schreibweisen berücksichtigt werden?
|
||
|
|
\item Wie kann damit umgegangen werden?
|
||
|
|
\item Automatisierung möglich, aber \enquote{unschön}
|
||
|
|
\item Verschiedene Wrapper?
|
||
|
|
\end{itemize}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
%Literaturverzeichnis
|
||
|
|
\begin{frame}[allowframebreaks]{Literatur}
|
||
|
|
% \begin{tiny}
|
||
|
|
\bibliographystyle{natdin}
|
||
|
|
\bibliography{Komplett,mobile}
|
||
|
|
% \end{tiny}
|
||
|
|
\end{frame}
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
\end{document}
|